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盧靜:“玩骨頭的盧老師”講故宮冷知識(shí)

大眾化生產(chǎn) 即時(shí)化傳播 人格化呈現(xiàn)

知識(shí)短視頻 科普更走心

重慶市地震局制作的科普短視頻截圖。

“玩骨頭的盧老師”盧靜把吃過(guò)的魚(yú)頭、黃燜雞、北京烤鴨的骨頭,拼成整幅骨架,產(chǎn)生一種“古生物博物館既視感”。

“泥石流”教授戴建業(yè)眉飛色舞地講著李白、杜甫、高適攜手游名山、訪仙人、煉神丹的故事,把盛唐時(shí)光重現(xiàn)。

只出聲不露面的宮殿君,帶著大家游覽紫禁城的各個(gè)角落,引經(jīng)據(jù)典地講述故宮的冷知識(shí)、小趣事。

隨著短視頻平臺(tái)的發(fā)展,涌現(xiàn)出越來(lái)越多分享知識(shí)、傳播知識(shí)的內(nèi)容創(chuàng)作者。他們是擁有知識(shí)、熱愛(ài)分享、熟諳技巧的科普達(dá)人。這些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容供給,滿足并創(chuàng)造了巨大的知識(shí)需求。

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)胡百精教授認(rèn)為,短視頻平臺(tái)的興起,推動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)從精英拓展至大眾,在讓知識(shí)更具人格化、場(chǎng)景化的同時(shí),也讓知識(shí)的普惠、知識(shí)的提升、知識(shí)的分享和共創(chuàng)成為可能。

小而精讓知識(shí)普惠接近現(xiàn)實(shí)

“唐玄宗把李白放出了宮廷,就是給他一筆錢,讓他滾蛋:你不是當(dāng)宰相的料。李白從長(zhǎng)安到了洛陽(yáng),杜甫是李白的粉絲,慕名求見(jiàn)。李白賞臉讓他見(jiàn)了一面,見(jiàn)了以后,他對(duì)李白佩服死了。不知是李白牛皮吹得好,還是風(fēng)度迷人,反正杜甫聽(tīng)了他的話,就跟著大哥一起從河南洛陽(yáng)出發(fā),到河北、山東。干什么?找仙人、采仙草、煉仙丹,半路上又遇上高適……”這便是發(fā)生在公元744年,被聞一多稱為中國(guó)文壇日月相會(huì),唯有孔子見(jiàn)老子可與之媲美的故事。

盡管聽(tīng)起來(lái)似乎不太正式,但這番話絕非華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的杜撰,李、杜、高三人求仙修道的經(jīng)歷,在杜甫的幾首詩(shī)作中均有體現(xiàn)。戴建業(yè)感嘆,那真是一代浪漫的人。

這段講課視頻被放上抖音時(shí),戴建業(yè)還不知道后者是什么。一年多以后,他成為被稱為泥石流的網(wǎng)紅教授,抖音號(hào)擁有近400萬(wàn)粉絲,上千萬(wàn)點(diǎn)贊。

生活在合肥的“珍大戶”,則是一名有著近10年金融工作經(jīng)歷的律師。她在業(yè)余時(shí)間利用短視頻給網(wǎng)友們科普經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。

“珍大戶”發(fā)現(xiàn),大眾的求知欲很強(qiáng),但很多人沒(méi)有機(jī)會(huì)接受經(jīng)濟(jì)學(xué)教育,缺乏對(duì)財(cái)富的基礎(chǔ)認(rèn)知,對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)和收益沒(méi)有概念。如果大眾可以多了解一些經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí),可能就能避免一些損失。有網(wǎng)友在她發(fā)布的短視頻下留言:“幸虧看到了你講龐氏騙局那段才沒(méi)有被忽悠,身邊的朋友在某理財(cái)平臺(tái)壓了幾十萬(wàn)元。”

在短視頻時(shí)代,知識(shí)層次多元共生,既有權(quán)威的科學(xué)理論,也有生活小竅門、職場(chǎng)辦公技巧,以滿足不同受眾的不同知識(shí)需求。知識(shí)的分享者不一定是高高在上的專家學(xué)者,還可能是熟悉自身領(lǐng)域的生活達(dá)人。

相較于傳統(tǒng)的圖文形式,短視頻傳播知識(shí)具備四大特性:知識(shí)傳播的即時(shí)化、知識(shí)呈現(xiàn)的人格化、隱形知識(shí)的顯性化、復(fù)雜知識(shí)的通俗化。

中國(guó)科學(xué)報(bào)社社長(zhǎng)、總編輯趙彥表示,一條15秒至1分鐘的短視頻,濃縮了平日里的嚴(yán)肅知識(shí),以更加顯像化的形式傳遞給受眾,一改知識(shí)艱深枯燥的外貌,拉近了大眾與文化知識(shí)之間的距離。以短視頻為紐帶的知識(shí)分享和鏈接,在拓寬知識(shí)邊界的同時(shí),也讓知識(shí)普惠接近現(xiàn)實(shí)。

推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)向

在知識(shí)創(chuàng)作者看來(lái),短視頻已成為他們傳播知識(shí)、交流知識(shí)的首要工具。

本職工作是四川省廣元中學(xué)一名化學(xué)老師的向波表示,原本自己一堂課只能影響到教室里的四五十名學(xué)生,“但現(xiàn)在我是600多萬(wàn)粉絲共同的老師。用好傳播工具,能夠消弭知識(shí)傳播的時(shí)空壁壘,點(diǎn)亮更多人對(duì)于化學(xué)的熱情。”

中國(guó)科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所副研究員盧靜覺(jué)得,在短視頻上做科普是一種“全新的奇妙體驗(yàn)”。在此之前,她沒(méi)有預(yù)想過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以向她這樣的嚴(yán)肅知識(shí)創(chuàng)作者和內(nèi)容傾斜資源,短視頻讓自己找到了一條與世界進(jìn)行知識(shí)分享的超級(jí)鏈接,“粉絲”的反饋也成為了自己堅(jiān)持做科普的動(dòng)力,“感覺(jué)短視頻讓在互聯(lián)網(wǎng)上做知識(shí)的路子越來(lái)越寬了”。

人們最初使用短視頻軟件的目的多是娛樂(lè)休閑,但在高度碎片化、娛樂(lè)化的觀看環(huán)境中,時(shí)間久了,很容易產(chǎn)生空虛感和審美疲勞。知識(shí)類內(nèi)容的出現(xiàn),像一股清流,可以填補(bǔ)人們內(nèi)心的空白。

中國(guó)傳媒大學(xué)教授王曉紅指出,隨著一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相繼推出了服務(wù)知識(shí)傳播的舉措,“知識(shí)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)獲得了空前的關(guān)注度。這種趨勢(shì)體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容在從以往的單一娛樂(lè)化向知識(shí)化升級(jí),可以說(shuō),短視頻平臺(tái)帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的價(jià)值轉(zhuǎn)向”。

對(duì)于用戶而言,短視頻打破了知識(shí)攝入原有的時(shí)空限制,讓人們能夠利用業(yè)余時(shí)間,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí),短視頻將知識(shí)以簡(jiǎn)潔清晰的知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn),點(diǎn)燃用戶進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的興趣。

于是,一方面,短視頻大大降低了知識(shí)接收的門檻和難度,調(diào)動(dòng)了大眾創(chuàng)作與傳播知識(shí)的熱情,實(shí)現(xiàn)共創(chuàng);另一方面,短視頻以社交為紐帶,打破了知識(shí)傳播的壁壘,讓知識(shí)觸達(dá)更多人群,實(shí)現(xiàn)共享。

為知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境

“信息創(chuàng)造價(jià)值,在信息創(chuàng)造的諸多價(jià)值中,尤以知識(shí)傳播的價(jià)值最為高遠(yuǎn)。”字節(jié)跳動(dòng)副總裁張羽認(rèn)為,對(duì)知識(shí)內(nèi)容的持續(xù)投入,將有利于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

“作為一個(gè)平臺(tái)或技術(shù),如果優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不去占領(lǐng),那么有害的內(nèi)容就會(huì)去占領(lǐng)。”戴建業(yè)說(shuō),“短視頻既有畫面又有聲音,還可以加上文字,肯定是一種非常好的傳播途徑。算法和流量告訴我們,哪類文章和視頻最受歡迎,哪類人群喜歡哪類知識(shí),這不僅使作者可以精準(zhǔn)地‘量身定制’,也使網(wǎng)絡(luò)可以定時(shí)定量地‘送貨上門’,深刻地左右了知識(shí)生產(chǎn),那些受人歡迎的知識(shí)會(huì)大量炮制出來(lái),而受人冷落的知識(shí)就無(wú)從產(chǎn)生。”

戴建業(yè)的觀點(diǎn)正在被實(shí)踐所驗(yàn)證。日前在北京舉辦的“2019DOU知?jiǎng)?chuàng)作者大會(huì)”上,張羽介紹,截至2019年12月2日,抖音上粉絲過(guò)萬(wàn)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作者數(shù)量已超過(guò)7.4萬(wàn)名,累計(jì)創(chuàng)作了1985萬(wàn)條優(yōu)質(zhì)知識(shí)短視頻,累計(jì)播放量超過(guò)了1.9萬(wàn)億;每一條知識(shí)短視頻,觸達(dá)了近10萬(wàn)人次。

目前,各大短視頻平臺(tái)都構(gòu)建了專屬的內(nèi)容池,側(cè)重為青少年提供課程教學(xué)、書法繪畫、親子教育、人文歷史、傳統(tǒng)文化、手工制作、自然科普等寓教于樂(lè)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。如快手發(fā)起的知識(shí)標(biāo)簽專區(qū)“百科全書”、抖音聯(lián)合中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局等單位發(fā)起的“DOU知計(jì)劃”“非遺合伙人計(jì)劃”等。

但是目前這些內(nèi)容的總體占比仍較低,總量仍然不足,未來(lái)仍然需要各個(gè)短視頻平臺(tái)持續(xù)發(fā)力,為知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境、更多支持。

此外,對(duì)于短視頻學(xué)習(xí)碎片化的觀點(diǎn),北京交通大學(xué)國(guó)家級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師陳征之前接受媒體采訪時(shí)說(shuō):“短視頻確實(shí)無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)授課的效果,也不能培養(yǎng)出專業(yè)人士,但是起碼能做到一點(diǎn),那就是打開(kāi)一扇門。我是教物理的,我的目標(biāo)是通過(guò)這些碎片化的拼圖,把一些基本的世界觀和方法論展示給受眾,尤其是青少年。當(dāng)他們收集了足夠多‘碎片’時(shí),就掌握了它們內(nèi)在的聯(lián)系,也就能拼出一個(gè)完整的世界圖景。”(記者 熊 建)

關(guān)鍵詞: 盧靜
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