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光的直線傳播教學(xué)設(shè)計

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篇1:《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

一、教材的地位和作用


【資料圖】

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章,是光學(xué)的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生思維活躍,但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此,應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征,制定以下目標(biāo):

1.了解光源,知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。

3.知道光在真空和空氣中的速度。

4.讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

四、教學(xué)重難點

根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位,制定本節(jié)重點為:探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,制定本節(jié)課難點為:組織學(xué)生探究光的直線傳播特點的過程。

五、教學(xué)資源

為了更好地輔助教學(xué),本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源,如:圖片、視頻、教師的演示實驗、學(xué)生的自主探究實驗,為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強烈的求知欲望,營造寬松、自主、合作的課堂氛圍,幫助學(xué)生形成健康的人格。

六、教學(xué)程序

我在教學(xué)過程中從學(xué)生的.生活出發(fā),以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),緊抓重點,突破難點。具體教學(xué)設(shè)計如下:

1.設(shè)置情景,引入新課

設(shè)置情景1:利用多媒體播放自己剪輯的視頻:夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹,流星雨,極光,日食月食,火燒云,上海燈光秀。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2:讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問:現(xiàn)在能看得見自己的手嗎?請把手放在后面,還能看得見自己的手嗎?為什么看不見手呢?

通過一連串的問題,循循誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

2.推進新課

(1)光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件,讓學(xué)生認(rèn)識光并試著了解光源的概念,再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學(xué)生思維才會活躍,印象也會更加深刻。

(2)光的直線傳播

①提出問題:光是如何傳播的?

②猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題,根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后,播放一些光傳播的圖片,引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點。板書標(biāo)題:《光的直線傳播》。

③設(shè)計實驗

根據(jù)猜想,運用教師所提供的實驗器材(激光筆、裝有水的容器,果凍等),制定證明方案。

④進行實驗,得出結(jié)論

根據(jù)制定方案,學(xué)生自主進行合作探究實驗。

在啟發(fā)學(xué)生時,我設(shè)置了三個層次的問題:①光總是沿直線傳播嗎?②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?③如何讓光重新沿直線傳播?三個問題環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,分解了探究的難度,更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點。通過提供大量器材,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學(xué)生實驗、分析、概括歸納的能力,突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。最后教師的演示實驗:光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的,要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實驗及教師的演示實驗,最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點。

(3)光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實例

知道了光沿直線傳播的條件,接下來,教師提問:當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣?接著播放視頻《手影》,在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上,出示動畫演示并分析日食月食的形成原因,展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解,使學(xué)生更直觀,更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。

教師再進一步創(chuàng)設(shè)問題情境,師生共同討論,引導(dǎo)學(xué)生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決,如:激光準(zhǔn)直,排隊看齊等。

(4)光的傳播速度

問:雷聲和閃電是同時發(fā)生的,我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢?

教師拋出問題,讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它,巧妙地利用愛因斯坦的理論,并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小,形象生動地說明了光速之快,加深了學(xué)生的記憶和理解。

(5)課堂小結(jié)

收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟,疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散,引向更廣闊更深入的空間。

(6)鞏固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實現(xiàn)從物理到生活,從理論到實踐。

(7)課外作業(yè)

閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》,討論文章后面的三個問題。

七、板書設(shè)計

第四章光現(xiàn)象

篇2:《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

1.光源

2.光的傳播:光總是沿直線傳播?

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播?

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

4.光速:c= 3×108 m/s

使所學(xué)知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,突出重點,有利于學(xué)生的記憶,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ),也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得,物理就在身邊,處處都能應(yīng)用,更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講,體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點,學(xué)生掌握較好。

本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式,真正把時間還給了學(xué)生,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,發(fā)散了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的,使學(xué)生對知識充滿了渴望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以探究性實驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,全方位培養(yǎng)學(xué)生。

篇3:光的直線傳播教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程與方法:

①通過開放性的實驗探究,認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(沿直線傳播)。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

①通過開放性實驗,讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣,并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。

②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價值)。

重點、難點分析

光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點,設(shè)計與組織光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。

教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景,使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。

實驗器材

1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

主要教學(xué)過程

一、新課引入

課前利用課間休息,滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

[問題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

先開放性分組實驗,然后小組間交流實驗結(jié)果

方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出:

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的"實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

教師演示:如圖1,在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時做一個對照實驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?

演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學(xué)們在屏上可以看到一個人影,讓學(xué)生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因,順利過度到日食。

設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞栠\動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

③小孔成像

演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。

設(shè)問三:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?

打開電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

3×108m/s到底有多快呢?

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。

三、小結(jié)

請同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?

帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過實驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

四、思維拓展

①射擊時瞄準(zhǔn)。

給你一個玩具槍和激光器,你能想到什么?

②激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時,怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

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nbsp; 五、作業(yè)

①課后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?

②試一試,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

③對日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

Ⅱ.對教材的認(rèn)識和課后反思

1.對教材的認(rèn)識

本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識,知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué),讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點,知道光沿直線傳播是要有條件的。

2.課后反思

(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

(3)充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。

本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗,突破了長期以來的教學(xué)難點,成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實驗效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎,得到了來自全國的評委、老師的一致好評。

篇4:《光的直線傳播》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)了解什么是光源;

(2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

(3)知道光在真空中的傳播速度。

2.過程與方法

(1)通過觀察與實驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力;

(2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象;

(2)認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。

教學(xué)重點:通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點

教學(xué)難點:探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播

教學(xué)方法:自主探究式教學(xué)法

二.實驗器材:

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯(兩個沒底。一個有底)、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆(10支)棉線。

三、教學(xué)過程

1.設(shè)置情景 課前啟動

(1)利用多媒體課件播放:《光影世界》宣傳片。

(2)活動:同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼,睜開眼睛,仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手,你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件:美麗的風(fēng)景圖片。

2.導(dǎo)入新課

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才變的如此美麗,如此迷人。對于光,同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

3.新授

(1)光源

1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源,閱讀課本。然后討論交流。

2 學(xué)生舉例:哪些物體能夠發(fā)光呢?太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…

3 教師解析總結(jié):月亮是不能發(fā)光的,星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的,我們晚上能看到星星幾乎都是恒星,也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

(2)光的傳播

1 提出問題

A手拿著一個激光手電射向天花板。

B老師提問:光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的,它的路徑又是怎樣的呢?請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

2 猜想

光是沿直線傳播的。

3 設(shè)計并進行實驗

A 老師先做個示范。

實驗一:用激光筆照射抻直的棉線,現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實驗二:用激光筆照射墻壁,用小噴壺順著光的方向噴水霧,會看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材(激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯,牛奶)去大膽設(shè)計實驗,驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導(dǎo)。

D找一組做得好的演示實驗。

E教師實驗:將亞克力板插入水中再次實驗,學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播不再同一直線。

F教師實驗:把牛奶倒入水中,未等到均勻,用激光筆照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播也不再同一直線。

G總結(jié)論生: 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

(3)光線

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1 教師講解:我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型,就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。

2 學(xué)生練習(xí)

(4)光的直線傳播的應(yīng)用

我們知道了光是沿直線傳播的,那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢?

1 影子

游戲:手影游戲

2 日食月食

觀看多媒體圖片,解釋日食月食。

3 小孔成像

A觀看小孔成像視頻

B學(xué)生利用課桌上的器材(火柴、蠟燭、紙杯,兩個沒底一個有底,塑料膜,牙簽)自制實驗器材做實驗:將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊,將兩個紙杯插緊,用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。

C實驗結(jié)論:倒立的實像,多媒體作圖講解。

像這種由實際光線會聚成的像,我們把它叫做實像。實像特點,能在光屏上

4 激光準(zhǔn)直:

A多媒體圖片:在開掘隧道時,工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機,使掘進機沿直線前進,保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

B學(xué)生活動:利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

C教師巡視觀察,找學(xué)生示范

5 打槍射擊:多媒體圖片解釋在射擊的時候,戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點在同一直線上,稱為“三點一線”這樣就能命中目標(biāo)。

6 站隊:多媒體圖片。

(5)光的傳播速度

1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁,讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲?

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

3 光年:距離單位,它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

2.學(xué)生:討論交流。

五、練習(xí)與作業(yè)

篇5:教學(xué)設(shè)計1:光的直線傳播

教學(xué)設(shè)計1:光的直線傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類;

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象;

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

(二)過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀:

1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度;

2.通過親身的體驗和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);

3.探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)重點】

通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

【教學(xué)難點】

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【教學(xué)資源】

1.學(xué)生分組:激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽(水中加入了少量牛奶)、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。

2.教師教具:自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。

【教學(xué)過程】

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

課前播放PPT:

同學(xué)們,我們要看到五彩繽紛的世界,要有什么?哪些物體能夠發(fā)光呢?

觀察

思考、討論

聯(lián)系實際提出問題,激發(fā)興趣,引起注意。

1.光源

我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰能給大家舉幾個例子呢?

講解光源的.分類

2.探究光的直線傳播的條件

請看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠處的墻上產(chǎn)生一個亮點(演示)。請大家看圖片,猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢?

怎樣才能看到光傳播的路徑呢?

到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗,驗證你們的猜想是否正確。

請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多,教師巡視。

下面我們請各小組展示一下自己的實驗,請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。

各組學(xué)生展示實驗,并分析得出的結(jié)論。

演示不均勻糖水中的光的傳播

讓學(xué)生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充完整光沿直線傳播的條件:

(板書:)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

講解怎樣表示光線

3.光沿直線傳播的應(yīng)用

學(xué)生做手影游戲

引入:影子的形成;

講解日食和月食的形成。

演示并講解小孔成像及其原理。

同學(xué)們,你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎?

游戲引入:站隊時怎樣站直?

PPT:開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢?

4.光的傳播速度

光速究竟有多大呢?請大家看課本71頁。

現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108m/s。

5、小結(jié)

請大家總結(jié)一下,今天我們學(xué)到了什么?

6、動手動腦學(xué)物理

PPT展示課后小練習(xí)。

太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。

太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……

是沿直線傳播的

學(xué)生討論后回答:灰塵、噴水、薰煙等。

小組實驗(合作)。

討論、交流。

對光的直線傳播的條件補充完整

學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成

學(xué)生討論、交流后回答。

學(xué)生做游戲并回答站隊的原理

閱讀并回答:光在不同介質(zhì)中的傳播速度。

回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。

閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。

以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對象。

讓學(xué)生參與知識的獲取過程

通過實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論,加深印象

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活中的問題的能力。

讓學(xué)生用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

拓展學(xué)生的知識面

篇6:光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度?。?p>能力目標(biāo)

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.

情感目標(biāo)

1.通過對日食、月食成因的教學(xué),進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就,進行愛國主義教育,對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的重點是理解規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點是對條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗,并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

教材首先介紹了光源,并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的,從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見現(xiàn)象,教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述,教師要注意加以引導(dǎo),避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

教法建議

1)加強演示實驗

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例,如:射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認(rèn)識.

2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗,并進行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

3)適當(dāng)設(shè)疑 強化概念

光沿直線傳播是有條件的,對此可通過設(shè)疑進行強化,并通過演示實驗加以證明.

4)進行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識,從而培養(yǎng)他們的探索精神.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點:理解規(guī)律.

教學(xué)難點?:對條件的認(rèn)識.

教具:

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

教學(xué)過程?設(shè)計:

一、新課引入

方法1:從本章的引言導(dǎo)入??新課

首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性,說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展,提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.

方法2:由學(xué)生活動實踐引入新課

課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學(xué)生上課時帶來自己準(zhǔn)備的光源,上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),展示各自準(zhǔn)備的光源,提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課.

二、新課教學(xué)

1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

方法1:由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少,最好能演示給學(xué)生看看.

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤),觀察光在玻璃中的傳播路線.

[演示2]用水槽,讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水),觀察光在水中的傳播路線.

[演示3]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見,用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.

總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.

[演示4] 用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

得出光沿直線傳播的條件:在均勻介質(zhì)中.

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.

方法2:探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

給學(xué)生提供一定量的器材,如:各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等,由學(xué)生設(shè)計實驗,目的是觀察到光傳播的路徑.

由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

介紹光線的概念.

2. 的應(yīng)用

方法1:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡介日食月食.

方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運用的原理來分析.

根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論:

1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒,制作一個觀察器(底部開有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學(xué)進行到此時,進行觀察.通過小孔成像原因的分析,使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.

2)準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來,可以看到這三點在一條直線上.

3.? 光速

以教師講述介紹為主,可以先提出光傳播是否需要時間這個問題,然后簡介歷史上許多科學(xué)家,都思考過這一問題,并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力,隨著人們物理知識的豐富,解決了許多測量上的困難,才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

三、總結(jié)擴展

光是客觀存在的,它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律,因此用光線表示光的傳播路徑和方向,“光線”是抽象出的一種理想化的模型,但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實,可以幫助我們解決許多問題,如栽樹時要使其成一直行,并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象,如日食、月食等,有助于我們破除迷信.

四、板書設(shè)計????探究活動利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】

制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作.【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.3、提出光源發(fā)展的新方向.實踐探究活動【課題】小孔成像的再認(rèn)識【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】

(1)在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔.晚上點燃一支蠟燭放在小孔前,在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離,像的大小和亮度有什么變化?(2)平行于硬板移動蠟燭,屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同?(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔,一是三角形、一是方形,孔的形狀對所成像有無影響?(4)同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔(一是圓孔、一是三角形、一是方形),則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像?形成的像各是什么樣?【備注】

1)寫出探究過程報告,可以沒有結(jié)果.2)和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問題.

篇7:光的直線傳播

[教學(xué)目標(biāo)]

1、積極參與影子游戲,在游戲中思考陰影的成因;能通過探究歸納得出光的傳播規(guī)律,進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。

2、了解光的傳播需要一定的時間,知道真空中、空氣中的光速,理解測光距的原理。

3、了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就,知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。

[重點難點]

1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象

2、日食、月食的成因,光速的應(yīng)用

[設(shè)計思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時,先通過游戲體驗有關(guān)的現(xiàn)象,提出問題,進行猜想和檢驗,得出結(jié)論,讓學(xué)生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密,以及用激光制成的測距儀,讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。

[教學(xué)用具]

學(xué)生自帶:手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器(沒有可不帶);

教師備有:豆?jié){、方水槽、水。

[教學(xué)過程]

一、新課引入

師:大家請看,陽光從窗口照到了我們的教室,大家有沒有想過,光是如何傳過來的?

二、新課教學(xué)

師:“同學(xué)們,這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒,在桌子上豎一支鉛筆,誰能用手把影子壓在下面?”

生:實驗

師:“能否壓???為什么會產(chǎn)生影子?”

生:(可能的答案)“光沿直線傳播”

(說明:由于學(xué)生小學(xué)自然常識已學(xué)過,馬上會想到這個答案,但未必知其所以然。)

師:“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子?”

生:回答

(說明:如果教室離操場較近,在太陽下游戲效果更佳,趣味性更強。)

師:“光在水中是否沿直線傳播呢?請同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計一個實驗證明光沿直線傳播?

(說明:因為小學(xué)已學(xué)過,所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。)

生:分組試驗,再派代表交流發(fā)言。(對于光線顯現(xiàn)不清晰的"問題,可讓同學(xué)們再討論。)

師:“通過試驗,可得到什么結(jié)論?”

生:回答

師:打開投影儀,光投向銀幕?!巴瑢W(xué)們,我們再做一個游戲,利用手影做出一些動物的形狀,哪個同學(xué)來試試?”

師:讓一些舉手的同學(xué)來表演

師:“手影為什么會隨手形改變?”

生:回答

(說明:兩個游戲分階段做,可保持課堂的活躍氣氛。)

師:“請同學(xué)們觀看圖3-29,林間的光柱說明了什么?

生:回答

師:“請大家再做一個實驗,在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔,同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑,會看到什么?”

(說明:拉上窗簾,讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn)象學(xué)生會覺得意外驚奇,從而提高了學(xué)生的興趣,增強了學(xué)生的思維。)

生:實驗。

師:“請代表發(fā)言?!?/p>

生:回答。

師:“為什么會有長方形光斑?”

生:回答。

(說明:估計學(xué)生難于講清。)

師:介紹《墨經(jīng)》中孔成的故事,并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。

師:板畫

“哪能個同學(xué)領(lǐng)會書上的內(nèi)容,來黑板畫圖說明?”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生:代表上黑板畫

師:“小孔成像說明了什么?”

生:回答

師:“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑?”

生:回答

師:“同學(xué)們,日食,月食知道是怎么一回事嗎?”

生:回答

師:講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事,并多媒體展示日食,月食的情景。

“日食,月食說明了什么?“

生:回答

師:“通過剛才的學(xué)習(xí),我們來總結(jié)一下,光如何傳播?哪些現(xiàn)象說明光沿直線傳播?”(板書)

師:“光傳播需要時間嗎?”

“課本上兩個卡通人誰說得對?”

生:討論

師:講解光速并板書,然后要求同學(xué)們閱讀P79光速

師:要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。

生:閱讀

師:投影思考題

“向月球發(fā)射一束激光,過2.5秒鐘接收到反射回來的光,計算月球離地球多遠?”

生:練習(xí)

(通過練習(xí),既熟悉了光速的應(yīng)用,也進一步了解了測距儀的作用。)

三、課堂小結(jié)

1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題,從而進一步實驗探究,得出結(jié)論。

四、鞏固練習(xí)

1、下列不屬于光的直線傳播的是( )

A、燈泡發(fā)光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直

D、小孔成像

2、向月球發(fā)射一束光,過2、5秒鐘接收到反射回來的光,計算月球離地球多遠?

五、布置作業(yè)

課本P66 WWW

附1:板書設(shè)計

三、光的直線傳播

影子的形成 小孔成像圖

篇8:光的直線傳播

日食、月食 光速----每秒3×108m

附2教學(xué)建議

1、游戲人人參與,讓學(xué)生體驗學(xué)物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。

2、光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過,在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

3、小孔成像實驗需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。

篇9:八年級物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

八年級物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象

3.知道光速是3× 108m/s。

4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。

5.通過閱讀相關(guān)資料,感受我國古代科學(xué)的偉大成就,增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

教學(xué)時數(shù):1課時

教學(xué)重點:

1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。

2.光沿直線傳播的應(yīng)用。

教學(xué)難點:

1.光沿直線傳播的應(yīng)用。

2.小孔成像的原理。

教學(xué)器材:

水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦

教學(xué)過程:

一、新課教學(xué)

1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。

學(xué)生如果愿意展示手影,則邀請學(xué)生進行手影表演。

展示影子圖片,學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo):你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學(xué)生根本講不出來。)要形成影子首先得有光,影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象,它的"形成與光的傳播特點有關(guān)。

2.實驗探究光的直線傳播。

(1)光在液體中的傳播【學(xué)生實驗】

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過,觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題:水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)

光在水中傳播的現(xiàn)象描述:光在水中沿直線傳播。

(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學(xué)生實驗】

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過,觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題:空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)

光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述:光在氣體(空氣)中沿直線傳播。

(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】

教師將一束激光在玻璃表面通過,觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述:光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。

總結(jié):光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3.光線

展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。

4.應(yīng)用

(1)影子的形成

投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過。

原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。

(2)小孔成像

學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會】有關(guān)“小孔成像”的介紹,了解我國古代科學(xué)研究偉大成就。

【學(xué)生實驗】按照教師提示,分組實驗,觀察小孔成像現(xiàn)象。

利用動畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點:像與物相反;實像。

(3)日食

(4)月食

動畫展示日食、月食原理圖。

原理:日食——地球上的人看太陽,由于光沿直線傳播,太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮,由于光沿直線傳播,太陽光被地球擋住了。

5.光速

(1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度。

(2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進行對比。

(3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,3.0×108m/s。

(4)學(xué)生閱讀“激光測距儀”介紹材料。

二、課堂小結(jié)

三、鞏固訓(xùn)練

四、板書設(shè)計

篇10: 光的直線傳播教學(xué)反思

光的直線傳播教學(xué)反思

《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程,教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗,每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的"掌握小孔成像的特點,以往實驗室有不少小孔成像儀,但今年一個也沒有找到,也沒有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。

建議:1、實驗室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個誤區(qū):人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。

篇11:《光的直線傳播》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是初中光學(xué)的重要內(nèi)容之一,要求學(xué)生首先了解光源,我就采用多媒體課件展示了出來,這樣學(xué)生自然地了解了光源。然后要求學(xué)生能通過實驗得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中沿直線傳播,在教學(xué)中主要通過演示實驗和學(xué)生自主探究,觀察并得出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點,利用實驗教學(xué)突出了重點,隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點,而且也利用所學(xué)的知識解釋了生活實例,這樣就突破了難點。最后用生活實例――雷聲,讓學(xué)生知道光在真空中傳播的速度,順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)教學(xué),不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,而且也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納、動手等能力,為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

篇12:《光的直線傳播》教學(xué)反思

《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程,教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗,每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特點,以往實驗室有不少小孔成像儀,但今年一個也沒有找到,也沒有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。

建議:1、實驗室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。

2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個誤區(qū):人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。

篇13:《光的直線傳播》教學(xué)反思

“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),由此可引入幾何光學(xué)的兩個基本定律──光的反射定律和折射定律。所以,在初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識、認(rèn)識光現(xiàn)象時,首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡單,意義卻重大,教學(xué)中存在以下幾個問題要注意:

一、光線概念的理解與應(yīng)用

光線實際上是不存在的,用光線來表示光的傳播路線和方向,是一種物理模型化思想,這種物理思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時,往往通過幾個演示實驗來說明,如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過的路徑。為了使現(xiàn)象明顯,一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是,如果教師事先沒有說明加入煙霧、牛奶等物的作用,直接用“光線”代替“光束”來引導(dǎo)學(xué)生觀察,勢必會造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實際存在”的誤解,也就失去了對學(xué)生進行物理思想教育的良機。

二、“均勻介質(zhì)”的說明

建立“光的直線傳播”的概念并不難,因為小學(xué)自然課中講過相關(guān)的知識,學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗。然而,要說明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽”為例,來說明介質(zhì)不均勻時光線會發(fā)生彎曲,事實上,初中學(xué)生大多都不能理解,所以,該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽”是因為大氣不均勻而造成的光的折射現(xiàn)象,所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來講解,如海市蜃樓現(xiàn)象,雖然大多數(shù)學(xué)生也沒有這樣的生活體驗,但對該現(xiàn)象還是比較了解的。

三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋

這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析,是為了用“光的直線傳播”來解釋物理現(xiàn)象,進而說明“光的直線傳播”的正確性。所以,許多教師認(rèn)為,沒有必要對日、月、地三者的運動關(guān)系進行說明,否則會影響本節(jié)知識重點的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識本位”的教學(xué)觀,只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí),忽視了“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo);另一方面,忽視了對學(xué)生綜合能力的`培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會。這里還有一個應(yīng)該注意的問題。在說明“均勻介質(zhì)”時,曾說明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播,而此時卻用光的直線傳播來解釋“日食”、“月食”的成因,勢必會造成學(xué)生認(rèn)識上的模糊。從這一點上說,前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽”的例子也是不可取的。

由此看來,一節(jié)看似簡單的課,仔細分析,有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,不僅要深入鉆研教材,而且還要敢于超越教材,將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣,我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

篇14:《光的直線傳播》教學(xué)反思

今天所上的內(nèi)容是《光的直線傳播》,這一節(jié)的內(nèi)容是整個光學(xué)的基礎(chǔ),占有十分重要的地位,所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好,不要對后面光的反射和折射會產(chǎn)生不利影響,通過今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達到了我最初的教學(xué)目標(biāo),但依然在教學(xué)中存在一些問題,在此對本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。

從三維目標(biāo)來反思。

首先知識與技能,這一點學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,也能進行一些應(yīng)用,但是存在的問題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進一步深入的體驗。

其次過程與方法,我在教學(xué)過程中主要用到了演示法,實驗法,討論法,講授法,評價法,問答法,但在具體應(yīng)用這些方法時還存在一些問題,比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好,如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些,可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實驗法,主要是讓學(xué)生動手參與實驗,這個過程中還存在一定的問題,學(xué)生動手的積極性還有待提高,在這樣的一個環(huán)境中,如何讓學(xué)生去進一步的動手,更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高,在教育過程中有些學(xué)生沒有主動的去參與,另外就是在討論的時候要給學(xué)生空間,在運用講授法的時候要更有目的性,注重語言的直觀,讓學(xué)生易懂,評價法,在學(xué)生回答一個問題的時候,給予學(xué)生表揚,給予學(xué)生以正強化,也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,問答法,在一些簡單的問題上,我問學(xué)生答,但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性。

最后情感態(tài)度與價值觀,我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進一步從生活中體驗物理,增加對物理的興趣,掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論,但有些學(xué)生在實驗過程中,還不夠主動積極的去參與,這是有待提高的。

從教學(xué)基本技能反思,我個人的教態(tài)還要注意,把身子站得更挺直一些,從板書的書寫上,注意寫得更清楚,少寫行書,多用楷書,可能和平時的書寫習(xí)慣有關(guān)系,普通話還是要注意多練,咬字要清楚。幻燈片的設(shè)計還要進一步的優(yōu)化,合理化,進一步的提高幻燈片的制作。

從教學(xué)思想上,要進一步的促進自己的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用,以改促教,以教促學(xué)。

這是我第一次在錄播室上課,課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些,這也是以后要注意的地方,通過這次上課,進一步完善和提高了自己,在以后的教學(xué)中改進自己存在的不足之處,做得更好。

篇15:《光的直線傳播》教學(xué)反思

《光的直線傳播》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識,知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué),讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點,知道光沿直線傳播是要有條件的。

充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

★ <<光的直線傳播>>教學(xué)實錄

★ 認(rèn)識光教學(xué)設(shè)計

★ 《光的反射》教學(xué)設(shè)計

★ 光的折射教學(xué)設(shè)計

★ 光的色散教學(xué)反思

★ 《光的反射》教學(xué)反思

★ 《光的色散》教學(xué)反思

★ 光的傳播教師教學(xué)反思

★ 《假如》教學(xué)設(shè)計

★ 教學(xué)設(shè)計-教學(xué)設(shè)計

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