“直到我只剩最后一口氣，我也要一直教漢語，我教漢語教到不能動為止。”最近，年逾花甲的漢語教師米斯巴引發(fā)關注。在巴基斯坦，很多會說漢語的人都是米斯巴的學生;而她畢生致力于傳播漢語的信念，則源自對其影響至深的兩位中國老師。老師點燃愛的火焰，竟能賦予人超越國界與文化的力量。

有人如此評價教師：在沉淀了所有的苦之后，升華為一種罕見的甜。在我們身邊，從不缺少以苦為樂、甘于奉獻的好老師。他們用點滴行動，一次次擦亮教師的職業(yè)名片。鄉(xiāng)村教師支月英30多年傾心相守、黑發(fā)積霜，為大山深處的孩子們點亮了“知識改變命運”的燈塔;新疆老人潘玉蓮開辦“愛心小課堂”，二十五載含辛茹苦，讓2000多個孩子有機會走向更廣闊的人生之路;浙江淳安12位老師愛心接力，3年來輪流走山路去上課，讓13歲的殘疾孩子也有夢想花開的機會……類似的價值選擇與職業(yè)堅守，令人動容，給人溫暖。

每個人成長的路途上，都曾駐留老師的身影。他們或許沒有轟轟烈烈的事跡，也不曾榮膺至高無上的美譽，但卻深深刻印在人們心中，成為隨時可以喚醒的記憶。在問答網(wǎng)站上，有人發(fā)帖討論：“你有哪些關于老師的溫暖和感動的故事?”網(wǎng)友們的回憶觸動了許多人。高考前最后一次自習，一位老師對同學說，“你們再看看書，我再看看你們。”一位網(wǎng)友曬出老師的親筆書信，“此番赴考，不論成功與否，汝皆應不失少年之志，繼之以讀萬卷書，行萬里路，作萬篇文。”千千萬萬俯首耕耘于三尺講臺的老師，普通而平凡，卻能影響人的一生。

“善之本在教，教之本在師。”在中華文化的價值排序中，教師素來處于重要位置。“曾子避席”“程門立雪”等典故，映照著尊師重道、崇學尚智的傳統(tǒng)賡續(xù)不息。也正是在一代代老師“傳道授業(yè)解惑”的過程中，我們實現(xiàn)了知識技能的傳遞、文明薪火的延續(xù)。今天，社會發(fā)展日新月異，獲取知識空前便利，但教師的價值并不會因此而泯滅。面對信息過載，學生更需老師幫助自己“擇其善者而從之”;面對多元價值，老師更有責任引導學生“善養(yǎng)浩然之氣”。著眼未來，教師隊伍的整體水平和質(zhì)量，事關學生個人發(fā)展，也事關國家的前途。

近年來，教師職業(yè)也遭遇著“成長的煩惱”。今天，人們的職業(yè)版圖不斷拓展，對教師職業(yè)的評價出現(xiàn)了不同的聲音。時代的喧囂也不時打破校園的寧靜，給淡泊名利、潛心育人者帶來更多挑戰(zhàn)。一些教師還承受著生活的重擔，自我發(fā)展遭遇瓶頸。破解這些問題，除了教師個人涵養(yǎng)德行、勇于擔當，還需要全社會營造有利于教師發(fā)展的生態(tài)。園地里擁有了充足的空氣、水分、土壤，耕耘者才能扎下根來，悉心守護花草生長。

“教育路上一路走來，一種感覺越來越強烈——我和我的學生們，彼此是這世間最溫柔的守護者。”第三十三個教師節(jié)來臨之際，來自老師的話語溫潤心田。讓更多老師享有這樣的職業(yè)榮光，讓更多教育者發(fā)自內(nèi)心地認同“做教師真好”，應是教師節(jié)最好的禮物。