加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競爭力具有重要意義。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，發(fā)揮高水平技能大師的帶動(dòng)作用，將有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓精益求精的工匠精神遍布中國各類型、各領(lǐng)域的企業(yè)，深入每一個(gè)制造環(huán)節(jié)和每一道工序，成為帶動(dòng)“中國制造”躍升的重要支撐力量。

說起“中國制造”，人們或許會(huì)聯(lián)想到中國驕傲，想起“神舟”上天、“蛟龍”入海，但也許會(huì)同物美價(jià)廉的產(chǎn)品畫上等號(hào)，聯(lián)想到水龍頭漏水、圓珠筆漏油……當(dāng)前，我國已建成全球規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我們正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，努力實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”、加快推進(jìn)“中國制造”由大轉(zhuǎn)強(qiáng)，這就需要成千上萬的大國工匠，因?yàn)?ldquo;有匠心才有品質(zhì)，做得好那才是中國制造”。

匠心從何而來?“國將興，必貴師而重傅”。作為“工匠搖籃”的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校，肩負(fù)著重要的歷史使命，而集老師和師傅于一身的工匠之師，更起著舉足輕重的作用。自古以來的匠人中，很多美好品德正來自師門規(guī)矩的言傳身教，比如精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新……無規(guī)矩不成方圓，一代代學(xué)徒從老師身上不僅學(xué)到一技之長，更傳承了做人的品格。作為工匠之師，不僅要像老師一樣傳授職業(yè)之技，更要像師傅一樣傳承工匠之魂。

質(zhì)量之魂，存于匠心?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)工作，也需要用工匠精神統(tǒng)領(lǐng)。比如，打鐵先要自身硬，教師要爭當(dāng)“雙師型教師”，既能上得講臺(tái)，也能下得車間，既能講得課本，也能做得產(chǎn)品;比如，把各行各業(yè)的大師請進(jìn)校園，講技術(shù)，談人生，說體會(huì)，對學(xué)生言傳身教、耳提面命;比如，將工匠精神注入現(xiàn)代職業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，打牢基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)出更多更好的又專又精的工匠;比如，強(qiáng)化書本知識(shí)和實(shí)踐技能“兩條腿走路”，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手齊頭并進(jìn);比如，提振職校學(xué)生心氣，讓孩子們懂得“三百六十行，行行出狀元”……只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，不斷提升國內(nèi)外消費(fèi)者對中國制造的信心和感受。

鍛造工匠精神，還要厚植大國工匠發(fā)展的土壤。在一個(gè)成熟的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場是最有效的調(diào)控手段。但在我國，市場經(jīng)營者的短視行為、“賺一票是一票”式的經(jīng)營方式還沒有被市場有效淘汰，“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)前，大多數(shù)中小企業(yè)實(shí)行的是計(jì)件工資，對勞動(dòng)者來說，產(chǎn)品數(shù)量往往比質(zhì)量重要，要涵養(yǎng)“把產(chǎn)品當(dāng)作藝術(shù)品來做”的工匠精神有些難度。與此同時(shí)，技術(shù)工人的社會(huì)地位、上升空間、待遇水平亟待提高，存在于制造業(yè)的官本位思想也亟待扭轉(zhuǎn)。解決這些問題，需要全社會(huì)的共同努力。

“大國工匠”是用時(shí)間“打磨”出來的，不可能“速成”，職業(yè)技術(shù)院校要在學(xué)生心中播撒下“工匠”的種子，讓他們在未來歲月中耐得住寂寞，經(jīng)得住磨礪，讓“匠心”不斷生根發(fā)芽，成長為各行各業(yè)的“工匠”和領(lǐng)軍人物。