據(jù)媒體報(bào)道，近日南京兩所小學(xué)陸續(xù)啟動(dòng)了每周三“無(wú)作業(yè)日”計(jì)劃。這一天老師不布置任何家庭作業(yè)，鼓勵(lì)孩子做一件自己喜歡的、有益身心的事。此外，山東濟(jì)南某學(xué)校也接受學(xué)生“提案”，確定每月最后一周的星期二為“無(wú)作業(yè)日”，不布置任何家庭作業(yè)。

“無(wú)作業(yè)日”的嘗試迅速引發(fā)輿論熱議，一度登上微博熱搜榜。不少家長(zhǎng)也認(rèn)為這是個(gè)不錯(cuò)的嘗試，好歹能讓孩子和家長(zhǎng)稍稍喘口氣。不過(guò)，也有論者指出，“無(wú)作業(yè)日”的象征意義遠(yuǎn)大于實(shí)際意義。學(xué)校貌似沒(méi)有在周三布置作業(yè)，卻變相地布置在周二、周四，總量并無(wú)變化。

說(shuō)到教育話題，每個(gè)人都有自己的想法，也都不乏切身經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的體會(huì)，若是再結(jié)合當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)下一代教育的高度重視，可以說(shuō)學(xué)校里的任何風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)引發(fā)不少關(guān)注。很多情況下，這種“高參與度”會(huì)產(chǎn)生不同維度的理解和認(rèn)識(shí)，從而使得很多教育嘗試與努力每每遇阻。

“無(wú)作業(yè)日”并非新鮮事。據(jù)媒體報(bào)道，早在2005年，上海、河南、江西、湖北、新疆、山西等多省份的教育部門(mén)就出臺(tái)規(guī)定，將每年“六一”定為小學(xué)生“無(wú)作業(yè)日”。遺憾的是，這些地方的嘗試并沒(méi)有保持多長(zhǎng)時(shí)間的熱度，隨著時(shí)間推移，很快就煙消云散了。不知道此番南京、濟(jì)南的這幾所學(xué)校能堅(jiān)持多久?

客觀而言，與較為繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)相比，每周或每月設(shè)定一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”，確實(shí)不解渴，也很難從整體上破解當(dāng)下中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。也就是說(shuō)，結(jié)構(gòu)性問(wèn)題不可能指望通過(guò)局部“小打小鬧”解決。若想從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，僅有一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要全局聯(lián)動(dòng)、綜合施治，比如改變當(dāng)下教育評(píng)價(jià)機(jī)制、深化中高考改革、拓寬青年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新路徑，等等。

唯有明確了成才立人的目標(biāo)，理順了教育的各個(gè)中間環(huán)節(jié)，才有可能逐漸傳遞給社會(huì)一個(gè)信號(hào)，并推動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)一體減壓，不再把孩子作為可以承載彈性壓力的工具，而還他們童年應(yīng)有的輕松、自由、健康和快樂(lè)。

然而，任何宏大目標(biāo)的完成都不是輕輕松松的。減負(fù)也是一樣。近年來(lái)，無(wú)論是教育主管部門(mén)，還是學(xué)校和一般家長(zhǎng)都在呼吁減負(fù)，也每每認(rèn)為孩子們實(shí)在是太辛苦了。只是一旦涉及具體做法，則會(huì)出現(xiàn)巨大的割裂，而這也是很多改動(dòng)與變化每每無(wú)疾而終的根源。比如，不少地方的家長(zhǎng)聯(lián)名給學(xué)校寫(xiě)信，強(qiáng)烈要求“補(bǔ)課”;又如，此番南京兩所小學(xué)推出“無(wú)作業(yè)日”后，有家長(zhǎng)居然將“空出來(lái)”的時(shí)間又交給了輔導(dǎo)班……

一個(gè)連“無(wú)作業(yè)日”也難以達(dá)成的環(huán)境，對(duì)于其他減負(fù)努力的抵觸與變通，可想而知。于是乎，“無(wú)作業(yè)日”就在這樣的患得患失中，隔一陣子熱上一會(huì)兒，然后迅速冷卻，等待下一次的輪回。

而“無(wú)作業(yè)日”之所以能夠常試常新，也正表明，我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子，其實(shí)還是需要有一塊悠閑的天空，哪怕時(shí)間很短暫，哪怕機(jī)會(huì)不易得，但總歸會(huì)讓人舒緩一下心緒，并感受到“本該如此”的快意。

當(dāng)此之時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該做的，不是草草收?qǐng)?，也不是?dāng)頭一棒，而是以此為切入點(diǎn)、突破口，固化已經(jīng)取得的成績(jī)，并嘗試更多的努力，真正從培養(yǎng)健全人才的高度審視當(dāng)下的學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教育減負(fù)從來(lái)不是一蹴而就的便宜事，從來(lái)沒(méi)有一針就靈的“法術(shù)”，而應(yīng)該是一個(gè)不斷摸索、不斷獲得鼓勵(lì)、不斷強(qiáng)化力度的過(guò)程。事情要“一件接著一件辦，一年接著一年干”，只要腳步不停頓、探索無(wú)窮期，假以時(shí)日，就一定會(huì)有改變。從這個(gè)意義上講，不妨給“無(wú)作業(yè)日”一些掌聲。