廣州市啟聰學(xué)校第四屆“同美”校園科技文化節(jié)

師生參加“一帶一路，海洋保護(hù)”融合活動(dòng)

2016年10月12日，在深圳舉行的全國“雙創(chuàng)活動(dòng)周”現(xiàn)場人頭攢動(dòng)，聽障者邱浩海與他的合作伙伴正在向訪客示范國內(nèi)首個(gè)聽障群體垂直社交分享平臺(tái)——“聲活”APP。下午4時(shí)許，國家領(lǐng)導(dǎo)人來到他們的展臺(tái)，在“關(guān)愛聽障人士創(chuàng)業(yè)”的畫板上簽下自己的名字，并與他們一起比著“我愛你”的國際手語微笑合影。

對于邱浩海來說，這是實(shí)現(xiàn)夢想的一天，這位4歲時(shí)因發(fā)燒打針失去聽力的青年創(chuàng)業(yè)者，如今已是深圳市聲活科技文化有限公司CEO和首席設(shè)計(jì)師。此刻，同樣為他的成功歡欣鼓舞的，還有他的母校廣州市啟聰學(xué)校。近年來，越來越多像邱浩海一樣的聽障學(xué)子，從這里走向社會(huì)，融入社會(huì)，展現(xiàn)生命的光彩。

“促進(jìn)聾生的健康全面發(fā)展，使每個(gè)孩子都有能力回歸主流社會(huì)并享有幸福生活”，是廣州市啟聰學(xué)校一直堅(jiān)守的辦學(xué)宗旨。

廣州市啟聰學(xué)校(原廣州市聾人學(xué)校)創(chuàng)辦于1946年，是一所集學(xué)前康復(fù)教育、九年義務(wù)教育、高中與職高教育于一體的聽障類特殊教育學(xué)校。71年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校逐步發(fā)展成為師資優(yōu)良、體系完備、特色鮮明、辦學(xué)成績優(yōu)異的全國知名特殊教育學(xué)校。

這所學(xué)校是如何數(shù)十年如一日地堅(jiān)守特殊教育這塊鮮為人知的陣地，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡的呢?今天，讓我們一起去探訪這所特殊教育名校。

“融合同美”，開啟特教發(fā)展新時(shí)代

在許多人眼中，特殊學(xué)校是沉默而遙遠(yuǎn)的，帶著些許神秘的色彩。然而走進(jìn)廣州市啟聰學(xué)校，除了一些康復(fù)設(shè)備和助聽儀器，這里與普通學(xué)校并無太多不同。陽光、整潔、綠意盎然的校園和孩子們純真的笑臉，勾勒出一幅美好的教育圖景。校園中央，創(chuàng)始人張穎儀校長的半身銅像靜穆地佇立著，銅像下的“初心”二字，令人心生敬仰與感動(dòng)。

那是1946年，張穎儀女士懷著一顆熱愛故土、關(guān)愛聾童之心，由香港回到廣州，獨(dú)力創(chuàng)辦了廣東省首所聾人學(xué)校——私立啟聰學(xué)校。“張校長本身也是一位殘疾人，她將自己的全部獻(xiàn)給了早期特教事業(yè)，她的這種家國情懷、大愛無疆的精神以及獻(xiàn)身教育的初心是我們永遠(yuǎn)也不能忘記的。”學(xué)?，F(xiàn)任校長馬麗說。

1956年，私立啟聰學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校，并逐步在特殊教育領(lǐng)域建立起一定的影響力。改革開放以來，扎根于廣州這座開放之城的啟聰學(xué)校率先引入國外先進(jìn)理念，銳意改革，不斷創(chuàng)新，成為特殊教育全國名校。與此同時(shí)，啟聰人也在不斷思考，隔離式教育，是適合聽障生的教育方式嗎?特殊教育究竟路在何方?

1994年，聯(lián)合國教科文組織在《薩拉曼卡宣言》中向全世界提出了發(fā)展“全納教育”的倡議：主張有特殊需要的兒童和正常發(fā)展的同伴一起接受教育，更大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能。在當(dāng)時(shí)的中國，在普特“隔離式教育”的大背景下，由于觀念、架構(gòu)、傳統(tǒng)等原因，讓特殊孩子和正常孩子一起學(xué)習(xí)，推行融合教育，顯得舉步維艱。然而，正是這個(gè)看似遙不可及的夢想，為行走在特教前沿的啟聰人點(diǎn)亮了指路明燈。

進(jìn)入新世紀(jì)，啟聰人越來越清晰地認(rèn)識(shí)到，融合教育是符合特殊孩子本質(zhì)需要的教育方式，同時(shí)也是世界特殊教育發(fā)展的大趨勢。打破傳統(tǒng)的“隔離式教育”，大力發(fā)展“融合教育”成為中國特殊教育改革的方向。2013年，在黨和政府部門高度重視特殊教育、推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展的方針指引下，啟聰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)地提出了“以美啟聰，融合同美”的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“國際知名、國內(nèi)一流的特殊教育學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)。這一理念的提出，標(biāo)志著啟聰人開啟了“融合教育”本土化的進(jìn)程。以啟聰學(xué)校為主導(dǎo)的融合教育，既不同于傳統(tǒng)的特殊教育，也區(qū)別于隨班就讀形式，是國際先進(jìn)理念與國內(nèi)實(shí)際相結(jié)合的新實(shí)踐，為特殊教育發(fā)展開辟了一條全新的路徑!

立足本校、本土實(shí)際，啟聰人對“以美啟聰，融合同美”的內(nèi)涵作了深刻的解讀：“以美啟聰”，指構(gòu)建“真善美”的教育生態(tài)，開展整體培育，更大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，以啟發(fā)心靈，啟迪智慧。“融合同美”，“融合”指以開放的理念、積極的態(tài)勢，主動(dòng)融入主流社會(huì);“同美”指展現(xiàn)自身獨(dú)特的人格尊嚴(yán)與人性之美，同享藍(lán)天下生命的美好。

“國家領(lǐng)導(dǎo)人要求：‘全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)都不能少。’雖然我們的孩子身體有殘疾，但每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受平等的教育。我們要讓孩子認(rèn)識(shí)自我、接受自我、發(fā)展自我，展現(xiàn)自己的生命之美，要激發(fā)和喚醒他們對生命的熱愛和追求，讓他們覺得生命有意義。”馬校長如是說。

從此，一場學(xué)齡階段融合教育的前沿探索，在廣州市啟聰學(xué)校催開了一朵朵生命之花。

“健聾合一”，融合教育的早期探索

走進(jìn)廣州市啟聰學(xué)校附屬幼兒園，仿佛走進(jìn)了一個(gè)其樂融融的兒童之家：園內(nèi)共有近300名兒童，其中有40名聽障兒童，但所有的孩子都在一起學(xué)習(xí)生活、互相交流。該園有兩套管理系統(tǒng)，一套是常規(guī)的幼兒園管理，課程活動(dòng)和普通幼兒園一樣;另一套是聾童的個(gè)別化教育，有語言訓(xùn)練課，還有專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練師。聽障兒童在與健聽兒童一起上完“大課”后，還要接受專業(yè)教師教授的“小課”。

這所幼兒園創(chuàng)辦于2003年，是一所真正意義上的融合幼兒園。“‘健聾合一’更關(guān)鍵的就是為聽障兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與正常孩子交流的語境，聽障兒童極佳的語言發(fā)展環(huán)境就是融入正常人的環(huán)境中。‘健聾合一’不是簡單地將孩子放在一起，而是以特殊設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方式來適應(yīng)不同特質(zhì)孩子的學(xué)習(xí)。”馬校長介紹道。如今，先后有數(shù)百名聽障兒童在該校“健聾合一”的實(shí)驗(yàn)幼兒園接受聽力語言康復(fù)教育后進(jìn)入省市一級普通小學(xué)隨班就讀，在普校的學(xué)業(yè)、行為表現(xiàn)良好。平等融合的環(huán)境，對這些聽障孩子的一生，都有著深遠(yuǎn)的意義。

作為一種新的辦學(xué)形式，“健聾合一”幼兒園在國內(nèi)起步并不容易，幼兒園剛剛創(chuàng)辦時(shí)，正常的孩子不愿意來，因?yàn)榧议L有著這樣那樣的擔(dān)心。經(jīng)過十多年的發(fā)展，這一模式逐漸深入人心，如今，該園已是區(qū)內(nèi)著名的熱門幼兒園，很多家長爭著為孩子報(bào)名，學(xué)位一位難求。一位健聽孩子的家長告訴筆者，在這里，他的孩子和聽障的小伙伴一起成長，從小就知道這個(gè)世界上有多元人群的存在。這是一種天生的德育資源，能夠懂得每一種生命狀態(tài)都值得尊重和關(guān)愛，對孩子人格的形成是一筆寶貴的財(cái)富。

廣州市啟聰學(xué)校附屬幼兒園的成功辦學(xué)向全社會(huì)證明了，融合教育，是一種雙贏的模式，特殊教育，完全有能力走出一條與眾不同的優(yōu)質(zhì)發(fā)展道路。

全面融合，讓我們遇見更美的自己

在中央人民廣播電臺(tái)主辦的夏青杯朗誦大賽中，來了一群特殊的小嘉賓。在燈光閃耀的舞臺(tái)中央，廣州市啟聰學(xué)校的孩子們戴著耳機(jī)，為大家?guī)砹艘粓鰟e開生面的朗誦表演，雖然發(fā)音吐字不是很標(biāo)準(zhǔn)，卻天真活潑、自然從容，沒有一絲一毫的怯場。他們充滿自信的微笑，他們努力展現(xiàn)的生命光彩，他們一字一句中迸發(fā)的對生命的熱愛，感動(dòng)了在場的央視著名主持人、評委和每一位觀眾!

“聽障生和正常孩子應(yīng)該是天然接近的，他們不應(yīng)孤立和自卑，也無須社會(huì)的憐憫，給他們機(jī)會(huì)，他們可以走向更廣闊的世界，在陽光下展現(xiàn)自己獨(dú)特的生命之美。”馬校長一邊展示孩子們參加各項(xiàng)比賽的相片，一邊說。

為探索“融合同美”的特色辦學(xué)之路，廣州市啟聰學(xué)校在“健聾合一”幼兒園的基礎(chǔ)上，又將融合教育延伸到學(xué)齡階段，開啟了全面融合的探索。學(xué)校盡其所能為孩子搭建平臺(tái)和橋梁，鼓勵(lì)他們走出校園、融入社會(huì)，以積極主動(dòng)的姿態(tài)參加各種社會(huì)活動(dòng)，展現(xiàn)生命之美。

學(xué)校圍繞“以美育人，各美其美，融合同美”的理念構(gòu)建全方位融合活動(dòng)體系，開展全方位的融合活動(dòng)，讓聽障生主動(dòng)走入社會(huì)，如走進(jìn)廣州地鐵、消防部門、機(jī)場、法院等，與社會(huì)各行業(yè)人士互動(dòng)交流;組建“手舞心聲”志愿服務(wù)隊(duì)，走上街頭、走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)聽障生的社會(huì)責(zé)任感;開展“愛在一起”藝術(shù)、科技等融合活動(dòng)，與各年齡層次普校學(xué)生互動(dòng)，形成多元人群的認(rèn)同感;積極參與“羊城小市長”評選、省市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、中小學(xué)生詩歌節(jié)等比賽，與普通學(xué)生同臺(tái)競技，展現(xiàn)特殊學(xué)生的風(fēng)采……

學(xué)校還基于聽障學(xué)生四個(gè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，深入開展校本課程、個(gè)別化課程等研究，逐步構(gòu)建了傳承文化系列、生活美學(xué)系列、創(chuàng)客實(shí)踐系列、社會(huì)能力系列等課程體系，立體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上以補(bǔ)償理論為依據(jù)、以潛能開發(fā)為目標(biāo)，幫助學(xué)生突破溝通的壁壘，提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與職業(yè)能力，為融入主流奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校的社團(tuán)、文體、科技活動(dòng)亦是精彩紛呈。目前，學(xué)校已有動(dòng)漫、信息、烘焙、廚藝、攝影、手語、默劇、辯論、手工、羽毛球、乒乓球等17個(gè)學(xué)生社團(tuán)，藝術(shù)團(tuán)、籃球隊(duì)、啦啦操隊(duì)等各個(gè)學(xué)生團(tuán)體在各級各類比賽中也全面開花，成績斐然，學(xué)校榮獲全國健身操舞大賽一等獎(jiǎng)、創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建全國邀請賽一等獎(jiǎng)、廣東創(chuàng)意機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)、廣東省電子制作錦標(biāo)賽一等獎(jiǎng)、廣東省第七屆特教學(xué)校學(xué)生藝術(shù)匯演舞蹈類和小品類金獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是空間的融合，也是生命互相認(rèn)同、學(xué)習(xí)、成長的過程。多元的活動(dòng)與豐富的課程，讓孩子們不斷加深自我認(rèn)同，遇見更美的自己，形成了“各美其美，融合同美”的絢麗景象，寫下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的成長故事。

很多見過程雅同學(xué)的人，都會(huì)被她那雙聰慧的大眼睛和臉上甜甜的笑意所吸引。她原是一名福利院的孤兒，車禍奪走了媽媽的生命，年幼的程雅在隨后的兩年中一句話也不說。來到啟聰學(xué)校后，一次次的融合活動(dòng)，讓她漸漸走出了陰影，打開了心扉，找到了最好的自己。在老師的鼓勵(lì)下，她參加了全國聾人演講大賽，拍攝了根據(jù)自己的經(jīng)歷改編的微電影，與健聽人一起主持活動(dòng)?？吹阶约旱淖兓锌卣f：“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會(huì)為你打開另一扇窗。自強(qiáng)是最重要的，我不需要特殊照顧。”2016年高考，程雅在幾百名報(bào)考者中脫穎而出，被長春大學(xué)工商管理全納專業(yè)錄取。如今，她與普通學(xué)生一起在讀本科，信心滿滿地迎接生命中的新挑戰(zhàn)。

在聽障考生心目中，考上天津理工大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)就等于考上“清華”和“北大”，而啟聰學(xué)校的彭奕佳同學(xué)同時(shí)被包括這兩所學(xué)校在內(nèi)的3所高校錄取，一時(shí)間傳為佳話。“不要因?yàn)?lsquo;特殊’就放低對自己的要求”是彭奕佳的人生信條。他不僅是一位成績優(yōu)異的“學(xué)霸”，更是一位興趣廣泛的“全能選手”。初中時(shí)他就萌生了導(dǎo)演夢，高一時(shí)，他自編自導(dǎo)自演、用手機(jī)拍攝的青春勵(lì)志微電影《同桌的你》，獲得廣州市校園微電影創(chuàng)作大賽一等獎(jiǎng)。他還是一位小發(fā)明家，參加第四屆廣東省創(chuàng)意機(jī)器人大賽獲得一等獎(jiǎng)，與普校聽障生合作研發(fā)的“生命助手智能手環(huán)”獲得廣東省少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。2016年，他被團(tuán)組織、全國學(xué)聯(lián)評為“全國最美中學(xué)生”。

感召初心，做學(xué)生健康成長的引路人

在廣州市啟聰學(xué)校，令人感動(dòng)的不僅僅是孩子們，還有始終在背后默默付出的老師們。特殊教育學(xué)校沒有精英教育的光環(huán)，這里的老師，是如何保持那份初心，保持教書育人的熱情的呢?

“特殊教育老師不容易有成就感，也很難量化他們的奉獻(xiàn)。怎樣克服職業(yè)倦怠?很重要的一件事，就是學(xué)校價(jià)值觀體系的構(gòu)建。首任校長為我們留下的‘大愛無疆、關(guān)愛聾童’的精神，就是我們學(xué)校極寶貴的初心，感召著一代代的啟聰人為了情懷，為了責(zé)任感，為了聽障孩子的終身發(fā)展而不懈努力。”馬校長說，“去年是我校建校70周年，我們整理了許多優(yōu)秀畢業(yè)生的成長故事，用鮮活的幸福感來感召老師，讓老師看到自己的偉大。初心的代代傳承，是啟聰七十多年光榮的思想基礎(chǔ)。”

感召初心，提升素養(yǎng)，讓老師們在時(shí)代的大潮中如魚得水，是啟聰學(xué)校師資建設(shè)的方向。2015年，國家教育部門出臺(tái)的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》倡導(dǎo)“特殊教育教師要做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。在融合教育本土化的過程中，廣州市啟聰學(xué)校每年都派老師去北師大、香港中文大學(xué)等高校培訓(xùn)，同時(shí)與美國、南非、瑞士、中國香港、德國等地的知名融合學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。緊跟國際特教發(fā)展潮流，不僅推動(dòng)了建立國際融合教育特色學(xué)校的步伐，也讓老師們眼界更加開闊，觀念不斷更新。

在融合理念的洗禮下，老師們?nèi)莨鉄òl(fā)，精神抖擻，勇于接受挑戰(zhàn)，大膽提升自我，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛孩子，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，并將自己的生命成長融入了這份事業(yè)當(dāng)中。今天，他們中的很多人都已成為同行中的佼佼者。廣州啟聰，這個(gè)從2015年才開始使用的新校名，在短短兩年的時(shí)間里開始成為一個(gè)響亮的品牌。這里的孩子們、這里的老師們，無論走到哪里，都會(huì)自豪地說：“我們是啟聰學(xué)校的!”

只要有夢，聽障孩子也能上“哈佛”

“除了聽，我們什么都可以做到!”聽障男孩白云鶴曾發(fā)出這樣的吶喊。這個(gè)性格開朗、臉上總是掛著笑容的陽光男孩，出生于一個(gè)書香家庭，從小就喜歡閱讀。高二上學(xué)期，有想法的白云鶴決心出國，去讀有“聾人界的哈佛”之稱的美國加勞德特大學(xué)。聽障人連練普通話都很艱難，更何況學(xué)英語出國留學(xué)?然而白云鶴不想向命運(yùn)低頭。為了實(shí)現(xiàn)夢想，初三前英語“零基礎(chǔ)”的他，在老師的指導(dǎo)下，開啟了英語的瘋狂學(xué)習(xí)模式。2015年6月，白云鶴孤身一人到香港參加SAT考試，和正常考生一樣應(yīng)考。經(jīng)過7個(gè)月的漫長等待，他終于等來了心儀大學(xué)的錄取通知書，成為廣東省率先考入加勞德特大學(xué)的學(xué)生!

近年來，一大批像白云鶴一樣心懷夢想的聽障學(xué)子，通過廣州市啟聰學(xué)校，讓夢想照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

作為廣東省開辦聽障高中教育的先行者，廣州市啟聰學(xué)校高中辦學(xué)成績顯著，尤其是參加全國聾人高考成績一直保持華南領(lǐng)先、國內(nèi)前列。近三年，學(xué)校高考成績實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：在升大率多年保持全部的基礎(chǔ)上，本科率連年提升，由2015年的56%躍升到2017年的90%，成為國內(nèi)聾校中更具進(jìn)步性、發(fā)展性的范例。

而在啟聰人看來，提升聽障生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)聽障生融入社會(huì)的陽光心態(tài)，讓他們展現(xiàn)“各美其美”的多樣才能，讓他們未來的路走得更遠(yuǎn)，這才是學(xué)校給予孩子更寶貴的東西，比升大率、本科率更有意義。

今天的廣州市啟聰學(xué)校已成為華南乃至全國特殊教育的亮點(diǎn)品牌，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。2014年，在廣州市教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立了“廣州市聽力語言障礙兒童隨班就讀指導(dǎo)中心”，由學(xué)校直接管理。成立三年來，中心以良好的服務(wù)品質(zhì)，得到隨讀學(xué)校老師、家長、教育行政部門的認(rèn)可。2017年的中考招生，學(xué)校吸引了多名省內(nèi)外考生前來報(bào)考，高中學(xué)位供不應(yīng)求。2017年，學(xué)校被授予“廣州市教育工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

2018年，廣州市啟聰學(xué)校將搬入高水平建設(shè)的新校區(qū)，這是廣州市政府部門、市教育部門送給聽障孩子的一份厚禮。新校區(qū)將以藝術(shù)化的校舍局部設(shè)計(jì)、專業(yè)化的場室功能設(shè)計(jì)、主題化的文化板塊設(shè)計(jì)，成為全體師生的溫馨家園。新起點(diǎn)、新視野、新格局，新啟聰擬將融合教育向?qū)W齡階段延伸，深化“健聾合一”教育教學(xué)實(shí)踐，全力打造特殊教育新標(biāo)桿，走出一條新的發(fā)展道路。

2017年5月1日起施行的《殘疾人教育條例》明確規(guī)定：殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育。“融合同美”，不僅是時(shí)代向教育發(fā)出的召喚，也是特殊教育和普通教育未來發(fā)展的方向。

廣州市啟聰學(xué)校創(chuàng)造性地提出與踐行“以美啟聰，融合同美”的辦學(xué)理念，是對融合教育的一次大膽的思想探索與本土化實(shí)踐，從隔離分教到回歸主流，從缺陷補(bǔ)償?shù)綕撃荛_發(fā)，不僅全面提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也驅(qū)動(dòng)了融合教育的改革和進(jìn)步，為廣大特殊教育學(xué)校的發(fā)展提供了一個(gè)可資借鑒的范例。

展望未來，啟聰人滿懷信心地說：“特殊教育不僅僅是一種職業(yè)，更是對生命本質(zhì)和尊嚴(yán)的捍衛(wèi)與追求。我們要始終保持對職業(yè)的熱忱、對理想的追求，在推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)融合教育的道路上繼續(xù)前行，爭創(chuàng)‘國際知名、國內(nèi)一流的特殊教育學(xué)校’!”

筆者剛剛獲悉，2017年12月12日，廣州市啟聰學(xué)校與廣州市教研院、白云區(qū)教育部門簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，接軌國際建設(shè)一所一流的融合實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這一具有里程碑意義的事件，代表廣州市啟聰學(xué)校將走入新的歷史時(shí)期，開啟新的航程，書寫新的篇章。祝廣州市啟聰學(xué)校越辦越好!