植物的氣孔長(zhǎng)什么樣?生物課上，第一次在顯微鏡下觀(guān)察細(xì)胞的齋堂中學(xué)初二一班的孩子，簡(jiǎn)直炸開(kāi)了鍋。“它們兩個(gè)兩個(gè)抱在一起，就像一張張厚厚的嘴唇!”孩子們的生動(dòng)描述把生物老師曹學(xué)慧給逗樂(lè)了。

這天是星期四，齋堂中學(xué)初一初二年級(jí)上生物課的日子。授課老師曹學(xué)慧從10公里外的清水中學(xué)趕來(lái)。這樣的跨校授課她已經(jīng)堅(jiān)持了近半年時(shí)間。齋堂中學(xué)也因此彌補(bǔ)了一直沒(méi)有專(zhuān)業(yè)生物老師的空白。

地處深山的齋堂中學(xué)，是門(mén)頭溝最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校之一。因?yàn)閹熧Y匱乏，生物課這樣的非主要課程，一直是其它科目老師代教。而且往往是照本宣科，提不起孩子們興趣。

在門(mén)頭溝山區(qū)，這樣的情形并不少見(jiàn)。由于大部分中小學(xué)都集中在城區(qū)，優(yōu)質(zhì)教師資源也在城區(qū)扎堆兒。山區(qū)學(xué)校教生物、歷史等小眾課程的教師非常稀缺。為此門(mén)頭溝區(qū)2017年啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)教師“區(qū)管校聘”制度，區(qū)域內(nèi)公辦校的優(yōu)秀教師資源，可以校際間共享，實(shí)現(xiàn)跨校教學(xué)。

曹學(xué)慧就是一名跨校教學(xué)的“共享教師”。這位北京林業(yè)大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生，已在清水中學(xué)教了幾年的生物課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2017年9月新學(xué)期開(kāi)始，她每周四到齋堂中學(xué)，給初一初二的孩子上四節(jié)生物課。

不同于代課老師的照本宣科，曹學(xué)慧有整套的教學(xué)計(jì)劃，還帶著上生物課的全套教具，包括實(shí)驗(yàn)器材。這一天，她事先準(zhǔn)備的教具是一盆綠植，其中一片葉子被塑料袋包住，外面纏了膠帶。

“大家看看，塑料袋里有什么?”在老師的指引下，孩子們聚集在講臺(tái)四周，認(rèn)真觀(guān)察起來(lái)。他們很快發(fā)現(xiàn)，塑料袋的袋壁上，掛滿(mǎn)了細(xì)密的水珠。“這是植物的蒸騰作用造成的。”曹學(xué)慧解釋?zhuān)@盆綠植已經(jīng)在太陽(yáng)下曬了兩三個(gè)小時(shí)，塑料袋上的水珠，就是包裹其中的葉片蒸發(fā)出來(lái)的。

從蒸騰作用說(shuō)到植物的氣孔，“氣孔就像人的口鼻一樣，氣體和水蒸氣都由此通過(guò)。”為了讓學(xué)生有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，她帶著學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察葉片表皮上的氣孔。第一次看到顯微鏡下的微觀(guān)世界，很多孩子激動(dòng)地叫了起來(lái)。

看到這一幕，齋堂中學(xué)的一位負(fù)責(zé)人分外感慨。“像這樣的實(shí)驗(yàn)課，在城里的學(xué)校很平常，但對(duì)于我們山區(qū)中學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太難得了。”過(guò)去，因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，山區(qū)學(xué)生的動(dòng)手能力和城區(qū)孩子比普遍較差?，F(xiàn)在這塊“心病”終于可以放下了。

近半年來(lái)，齋堂中學(xué)初一初二的學(xué)生，對(duì)生物課的興趣普遍提高。“我很喜歡曹老師，上她的課特別有意思。”初二學(xué)生楊雨欣說(shuō)。每周四的生物課已經(jīng)是她最盼望的課程之一。就在不久前，她還在課間休息時(shí)，特地找曹老師詢(xún)問(wèn)關(guān)于糖尿病人尿液為什么會(huì)有葡萄糖的問(wèn)題。

目前，門(mén)頭溝區(qū)的中小學(xué)教師“區(qū)管校聘”管理制度還在試行階段，有10余名教師已經(jīng)流動(dòng)起來(lái)，涉及歷史、生物、數(shù)學(xué)等課程。優(yōu)秀教師深山支教兩年以上的，可以?xún)?yōu)先評(píng)定職稱(chēng)，學(xué)校負(fù)責(zé)支教老師的食宿和交通補(bǔ)貼。

下一步，門(mén)頭溝區(qū)將全面啟動(dòng)這一改革舉措，讓更多優(yōu)秀教師流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”的真正轉(zhuǎn)變，尤其是向深山區(qū)的學(xué)校進(jìn)行政策傾斜。通過(guò)城區(qū)優(yōu)秀教師向山區(qū)流動(dòng)，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都能享受到優(yōu)秀教育資源供給。