“劉老師，這節(jié)課上得真不錯。”河北省雄縣教師發(fā)展中心語文教研員楊永樂朝雄縣第一小學教師劉素菊豎起了大拇指。

在剛剛結束的公開課環(huán)節(jié)，劉素菊為三年級學生講解了《小真的長頭發(fā)》這篇課文。楊永樂認為，這堂課抓住了教學重點，做到了精講多練，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

“我們給劉老師鼓鼓掌吧。”雄縣第一小學副校長孫蘭平在一旁提議。在熱烈的掌聲中，劉素菊不好意思地笑了。

“在雄縣一小，天天都有公開課。”孫蘭平解釋道，“每天上午一二節(jié)，公開課都會在錄播教室進行，全校老師輪流上課。課前教研組集體研磨學案，課后教師進行反思修改。”

這些年，雄縣一小實施了教師專業(yè)素養(yǎng)提升計劃，“天天都有公開課”就是其中的一項。

說起這項提升計劃的起因，孫蘭平回憶起了一段 “丟臉”的經歷。

原來，幾年前，教育局將全縣第一節(jié)課改觀摩課安排在雄縣一小進行，接到任務的孫蘭平當時就懵了，因為全校沒有一個教師上過課改課，作為副校長的孫蘭平只有自己硬著頭皮上。

從那時起，孫蘭平就下定決心要推著教師往前走，幫助他們全面提升專業(yè)素養(yǎng)，讓課改真正在雄縣一小落地。

然而，改革談何容易。教師平均年齡46歲，沒有30歲以下的教師，學校連續(xù)多年沒有新進老師……這是擁有百年歷史的雄縣一小面臨的現實困境。盡管老教師教學經驗豐富，但是他們精力有限，對新的教學思想接受速度慢，很多教師不愿學習，更不想創(chuàng)新。

從強化教師主動學習意識入手，一系列參與式培訓在雄縣一小全面鋪開。組織教師分組研讀教材、編寫導學案，與國家級名師同課異構，每名教師外出學習歸來需要負責二次培訓，鼓勵每名教師參與各種類型的比賽……

“有一次參加縣里的說課比賽，學校召集各年級30多名語文老師聽我試講，用一節(jié)課的時間，幫助我分析說課稿的各種不足，并提出改進意見。在之后的說課比賽中，我拿到了全縣第一的好成績。”在雄縣一小教師張真珍看來，正是在學校細致入微的專業(yè)指導和毫不留情的“逼迫”下，自己得以快速成長起來。

劉素菊現在常常被身邊同事學習的勁頭感染，“以前老師們到點上下班，現在很多老師第一節(jié)沒課也會提早過來，過了下班點，許多老師還聚在一起討論教案、交流學習培訓心得體會”。

每周四固定來雄縣一小指導教學的楊永樂，則親眼見證了這些年來該校教師的點滴變化，“老師們進步非?？欤郧吧险n很多老師是眉毛、胡子一把抓，如今都能做到‘一課一得’了”。

為了進一步調動教師專業(yè)提升積極性，雄縣一小還專門開發(fā)了教師量化評價軟件，將教師外出學習、參加論壇講座、外出交流等均納入教師量化考核。由專人負責對教師專業(yè)成長各個方面及時評價打分，教師可以隨時在電腦上看到自己的分數。

“劉老師，講的部分還有精簡的空間，語言訓練還可以更規(guī)范些……”公開課點評環(huán)節(jié)已經結束了，楊永樂還不忘向劉素菊叮囑道。