智能機器人嫻熟地鞠躬、揮手、倒立、劈叉、前滾翻、后滾翻、左右側身翻、單雙手俯臥撐，這些動作表演贏得了師生們的陣陣喝彩。

在北京科技活動周上，一件件五顏六色的陶瓷制品，居然是用3D打印機打出來的，這些精美的陶瓷帶給參觀者更多的驚喜。

2018年泛IT學院JAVA和PHP兩個“新工科”建設試點班的54名大學生，和智能制造學院的賽騰工程師班141名學生順利畢業(yè)，并全部進入IT企業(yè)高薪就業(yè)。而2019年“新工科”班的學生還未畢業(yè)，已全部被用人單位預訂。

近年來，鄭州科技學院針對經(jīng)濟快速發(fā)展迫切需要新型工科人才的實際情況，緊密對接地方人才需求，勇于創(chuàng)新發(fā)展，不斷探索“新工科”建設，通過調整專業(yè)設置，研究新成果，升級優(yōu)勢傳統(tǒng)學科，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整合能力的新型工科大學生，為地方重點領域和新興行業(yè)輸送了大量“新工科”人才。

超前識變 主動謀劃“新工科”人才培養(yǎng)新變革

鄭州科技學院在前幾年“新工科”概念沒有明確提出來的時候，就開始探索學科交叉專業(yè)融合，學校發(fā)揮自身優(yōu)勢，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構建了工科專業(yè)新結構，不拘囿于傳統(tǒng)專業(yè)設置，實行學科交叉、知識融合，這些做法與當前提出的“新工科”思想高度契合。

從2017年4月份開始，學校正式啟動了“新工科”建設，成立了“新工科”組織領導機構，制定改革工作方案，出臺《關于以“新工科”建設為引領深化應用型人才培養(yǎng)改革的實施意見》，在總結和發(fā)揮原有應用型人才培養(yǎng)改革的基礎上，強化“新工科”應用型工程技術人才培養(yǎng)。

學校通過地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程技術人才需求的調研，做好專業(yè)增量優(yōu)化、存量調整，主動謀劃新興工科專業(yè)建設。圍繞大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應用、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術，以及智能制造、集成電路、新能源汽車、新材料等新產(chǎn)業(yè)建設相關的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群，使專業(yè)結構滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

同時，學校以現(xiàn)代科技發(fā)展和技術需求為導向，及時更新教學內容，由注重知識傳授轉變?yōu)楦幼⒅丶夹g應用，使課堂講解為主轉變?yōu)楣こ虒嵺`為主。學校積極探索學科交叉、專業(yè)交叉，融入最新科技發(fā)展成果，以“面向全體、立足專業(yè)、強化實踐、突出創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導，完善工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系，使課程體系和教學內容符合“新工科”人才培養(yǎng)需求，為解決復雜工程問題開展人才培養(yǎng)，打破學科、專業(yè)、知識和制度壁壘。根據(jù)辦學條件和特色，學校做好學科交叉專業(yè)融合發(fā)展規(guī)劃，推進工科之間交叉融合、工科與其他學科之間交叉融合，促進優(yōu)勢學科資源共享。

“新工科”的難點和突破點在于學科交叉，與傳統(tǒng)的工科相比，“新工科”更強調學科的交叉性與知識技術的先進性。學校就以“新工科”建設為引領，實施“建平臺、試驗田、全覆蓋”的戰(zhàn)略。

學校創(chuàng)辦人、董事長劉文魁介紹說，學校以新興產(chǎn)業(yè)為引領，以“學科交叉、專業(yè)交融、校企結合”為抓手，實施跨學科、跨院系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)改革新模式，組建實驗班、試點班、精英班和新卓班等多種形式的新型班級，打造開放融合、系統(tǒng)全面的工程教育新生態(tài)。

積極應變 系統(tǒng)布局“新工科”人才培養(yǎng)新平臺

《中國制造2025》和《中國制造2025河南行動綱要》規(guī)劃實施后，新興產(chǎn)業(yè)諸如人工智能、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)迫切需要新型工科人才。

鄭州科技學院迅速做出戰(zhàn)略調整，使人才培養(yǎng)緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和未來產(chǎn)業(yè)布局，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。

學校擬定的“建平臺、試驗田、全覆蓋”的新工科建設戰(zhàn)略，“建平臺”是第一步，也是關鍵的一步。

工欲善其事，必先利其器。為了定向化、精準化培養(yǎng)應用型人才，鄭州科技學院在專業(yè)設置方面堅持與地方經(jīng)濟接軌，打造了“新工科”人才培養(yǎng)平臺。

學校先后與河南中機聯(lián)教育發(fā)展有限公司共建了面向智能制造裝備技術、3D打印技術、工業(yè)機器人行業(yè)的“智能制造學院”;與河南云和數(shù)據(jù)有限公司共建了面向虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)信息技術與云計算的“泛IT學院”;與怡亞通供應鏈股份有限公司共建了面向“一帶一路”沿線國家和中國鄭州跨境電子商務綜合試驗區(qū)、中國(河南)自由貿易試驗區(qū)建設的“全球供應鏈&跨境電商學院”。

四個工程應用學院的建立，是立足地方經(jīng)濟發(fā)展需要，打造新興人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)平臺，有利于形成教學優(yōu)勢、師資隊伍優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，推動“新工科”建設和激活學校應用型人才培養(yǎng)改革的整體動力。

在新平臺的帶動下，學校的3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術、智能機器人、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)工程、新型數(shù)控機床、新能源等一批有影響力的“新工科”項目已開花結果。

主動求變 改革創(chuàng)新“新工科”人才培養(yǎng)新模式

每一個成熟的專業(yè)，每一個成熟的人才培養(yǎng)模式，都是經(jīng)過反復實踐、創(chuàng)新總結出來的寶貴財富。然而，新經(jīng)濟的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

“新工科”在推行之初確實有一定的難度：要放棄自己成熟傳統(tǒng)的專業(yè)，同時“新工科”專業(yè)往往會形成跨院系、跨學科、跨專業(yè)的融合交叉。比如“新工科”的“智能機器人”就涉及機械制造、電氣工程及計算機等多個專業(yè)，課程體系融合難度很大。

學校以“新工科”人才培養(yǎng)試點為龍頭，以新興產(chǎn)業(yè)為引領，實施跨學科、跨院系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)改革新模式，組建了“實驗班、試點班、精英班和新卓班”四種試驗田的耕作模式，打造開放融合、系統(tǒng)全面的工程教育新生態(tài)。

工業(yè)機器人、智能電子產(chǎn)品設計、智能機器人等“新工科”實驗班和3D打印技術、數(shù)控技術等新工科精英班，是由機械、計算機、機電、建筑等專業(yè)的學生組成，會聚了各專業(yè)的優(yōu)秀學生，是跨學科專業(yè)的整合，滿足了機械制造及其自動化、機械電子工程、材料科學與工程、計算機科學與技術等專業(yè)學生新技術學習的需要。虛擬現(xiàn)實技術試點班則把虛擬試衣間、虛擬旅游、虛擬現(xiàn)實教學、云計算、大數(shù)據(jù)等當下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最熱的專業(yè)技術引入課堂、進入教學?？缇畴娮由虅諏嶒灠唷⒅腔畚锪鲗嶒灠嗟刃鹿た瓢嗍峭ㄟ^引企入校、合作培養(yǎng)、課證融合、實驗實訓基地共建、雙師雙能型教師培養(yǎng)、技術革新與研發(fā)等有效合作模式，把專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程相對接，實現(xiàn)逐步滲透、互融、互通、共學、共享的人才培養(yǎng)綜合體。

這些新工科班結合社會發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)定位，在人才培養(yǎng)上全部運用新模式、新課程、新教材、新教法，為“新工科”的人才培養(yǎng)進行了有益的探索。

新工科班的人才培養(yǎng)是校企雙方根據(jù)市場需求為學生量身定制的人才培養(yǎng)計劃，導入與企業(yè)無縫對接的課程體系、教材、軟件平臺、產(chǎn)品培訓、師資培訓等開展實踐教學，培養(yǎng)效果顯著。

成效顯著 堅持不懈“新工科”建設喜結新碩果

時代呼喚“新工科”，是因為不斷涌現(xiàn)出的移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)需要新的專業(yè)人才。

學校堅持把自身的發(fā)展放到地方經(jīng)濟社會發(fā)展中去思考，不斷優(yōu)化學科和設置專業(yè)，時刻關注地方經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)社會的新變化作出相應的調整，讓學校培養(yǎng)的人才與時俱進。

“工業(yè)機器人”實驗班按照工業(yè)機器人行業(yè)需求進行課程設置，對工業(yè)機器人原理、工業(yè)機器人編程與操作、工業(yè)機器人集成技術等一系列的理論和實訓課程進行了系統(tǒng)學習，學生畢業(yè)后深受工業(yè)機器人生產(chǎn)及應用類企業(yè)青睞。

經(jīng)過不懈努力，鄭州科技學校“新工科”人才培養(yǎng)取得豐碩成果。據(jù)統(tǒng)計，泛IT學院JAVA大數(shù)據(jù)卓越工程師、Web全棧/人工智能大師、UI/UE卓越設計師、Unity虛擬現(xiàn)實卓越工程師、HTML5卓越前端工程師等班的畢業(yè)生，學生就業(yè)率達到90%，就業(yè)地點大部分集中在上海、杭州、深圳、成都等城市，且崗位可發(fā)展?jié)摿^大。

近年來，學校創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式和高水平的人才培養(yǎng)質量得到了社會各界廣泛肯定和高度評價。學校被河南省教育廳授予重點學科、特色專業(yè)、品牌專業(yè)和實驗教學示范中心等榮譽，獲批鄭州市重點實驗室、優(yōu)秀教學團隊、精品課程等，教學質量工程項目位居河南省同類高校前列。學生在學科競賽獲獎2000余人次，并以每年30%以上的速度增加，在3D打印、機器人、信息技術等領域多次榮獲全國大獎。(李軍 李宇)