如何圍繞“雙減”政策，將學校打造成老百姓身邊的滿意學校，李達中學結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新舉措，優(yōu)化“學校教育”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實“日常監(jiān)管”關(guān)，將“雙減”工作任務(wù)步步規(guī)劃、層層遞進，以“三高”助推“雙減”落實落地、見行見效，得到社會的好評和家長的充分肯定。

聚焦高質(zhì)量的課堂設(shè)計和作業(yè)管理抓“雙減”。“雙減”之下，課堂如何設(shè)計、作業(yè)如何管理?怎樣打造高效課堂?怎樣在減量的同時提質(zhì)?李達中學面向新時代、新形勢和新要求，交出的答卷是：“高質(zhì)量教案設(shè)計+高質(zhì)量課堂教學+高質(zhì)量作業(yè)監(jiān)管”。

在打造高質(zhì)量的課堂上持續(xù)發(fā)力。李達中學制定了學校的教研制度，以及學校教學示導制度等制度，把課堂教學、教案設(shè)計、作業(yè)布置、課后服務(wù)開展作為必選內(nèi)容進行研討交流，明確集體備課中任課教師在確定下周課堂教學教案設(shè)計的同時，確定下周學科分層作業(yè)安排，力爭用精心的教學設(shè)計和高效的課堂教學提高學校教學效率，減輕學生學習負擔。在課堂上堅持學生的主體，優(yōu)化教學方式，加強教學管理，組織學生開展深度學習，講練結(jié)合，及時鞏固與反饋，讓每個學生在校內(nèi)能夠?qū)W得會、學得好、學得足。各年級教研組，每周通過大課展示、讀書分享、學情回顧、教后反思等環(huán)節(jié)，提質(zhì)、增效、減負，煥發(fā)課程新活力。

在強化高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計上持續(xù)發(fā)力。李達中學重構(gòu)作業(yè)的整體設(shè)置，走出了作業(yè)公示、評價、考核的新路徑，走出了減量、提質(zhì)的新步伐。2021年暑假，李達中學就聯(lián)合柳子中學以九年級為試點，按照基礎(chǔ)性練習、提高性練習和拓展性練習三個板塊，聯(lián)合編制推出各學科精品導學案，結(jié)合本校實際進一步討論略加修改便可使用，效果良好，反響良好。李達中學出臺了學校專職副校長、教學處、年級部、學科組統(tǒng)籌負責的作業(yè)設(shè)計、管理相關(guān)辦法，每一位行政領(lǐng)導負責一個學科集體備課，對每次集體備課考勤、教案設(shè)計、作業(yè)布置進行監(jiān)管并每月對該學科組作業(yè)質(zhì)量和教師作業(yè)分等級進行評價考核，同時通過校內(nèi)各年級部公示欄、李達中學公眾號、李達中學智慧校園兩個板塊(作業(yè)質(zhì)量時間家長監(jiān)督，作業(yè)質(zhì)量時間學校監(jiān)控)三種方式對作業(yè)布置情況進行公示并接受家長和社會各界監(jiān)督。

在通過校內(nèi)作業(yè)總量控制和質(zhì)量提升的同時，安排有梯度的課內(nèi)鞏固加閱讀訓練，豐富學生課余生活，讓學生靈活有深度的學習持續(xù)進行，實現(xiàn)減負不減質(zhì)、減負更提質(zhì)的目標。

聚焦高質(zhì)量的課后服務(wù)抓“雙減”。近年來，李達中學不斷健全課后服務(wù)模式，特別是“雙減”政策出臺后，學校不斷完善推進“5+2”課后服務(wù)模式，即周一至周五每天課后服務(wù)2小時，服務(wù)內(nèi)容實行菜單式、動態(tài)化管理。學校依托智慧校園平臺，提供了學業(yè)輔導、體育活動、勞動技能、文體藝術(shù)、興趣小組等內(nèi)容豐富的課后服務(wù)“菜單”，重點突出書畫、舞蹈、體育、國學、棋類五大特色課程，供學生自愿選擇，做到一班一課表，一人一課程，人人有事做，事事有指導。真正將課后服務(wù)做到了家長的心坎上，做到了讓家長放心、學生滿意、有溫度的課程。同時，對于國學、圍棋等課服項目，學校通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務(wù)等方式，積極引入校外優(yōu)秀師資力量，彌補師資力量不足。

聚焦高質(zhì)量的心理健康教育抓“雙減”。在“雙減”工作背景下，學生、教師在校時間都延長了，減少了和家庭核心成員接觸交流的時間和機會，師生產(chǎn)生矛盾的風險也會越來越高。學校在落實“雙減”工作時，從開設(shè)課程、活動創(chuàng)新、評估干預(yù)、家校協(xié)同等多角度思考，形成鏈條，完善閉環(huán)，筑牢學生心理防線，以心理健康教育助力“雙減”落地生根、開花結(jié)果。

開展心理普測，重點學生管理精準精細。在保護學生隱私的前提下，學校每學期通過專業(yè)軟件評價方式開展動態(tài)評估，監(jiān)測學生心理健康狀況，及時掌握學生心理健康情況，對存在行為障礙、情緒障礙風險等情況的學生做到“一生一檔”并保密管理。同時，學校還建立了危機干預(yù)工作體系，組建危機干預(yù)隊伍，對有特殊身心狀態(tài)的學生實行“1 對 1”、“多對 1”結(jié)對幫扶，對個別有嚴重心理疾病的學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況，能夠快速識別并及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。

推動全員參與，心理普適教育走深走實。學校經(jīng)過學習、思考、實踐、探索，形成了具有學校特色的三個一次、四個環(huán)節(jié)和五個活動的“三四五”心理健康教育模式，推進心理健康教育全員、全程、全覆蓋。“三個一次”即班主任每期開展一次全面家訪，與家長面談不少于一次，與學生談心不少于一次;“四個環(huán)節(jié)”即強化班主任與學生、科任教師與學生、心理教師與學生、學校領(lǐng)導與學生等四個環(huán)節(jié)的溝通交流;“五個活動”即學生每天至少做一次家務(wù)活動，每天不少于一小時的體育鍛煉，每期參加一個社團組織，每期選修兩門體藝活動，每月參加一次公益活動。

注重學生成長，指導學生終身發(fā)展有力有效。根據(jù)學生的特點，特別是初三學生升學的實際，李達中學以生涯課程、生涯講座、生涯實踐等形態(tài)激發(fā)學生生涯意識，切實將生涯規(guī)劃教育貫穿心理健康教育工作的全程，提升學生生涯規(guī)劃能力，選擇適合自己的教育，指導學生做對自己終身發(fā)展負責的人，學生自我成長意識進一步增強，自我規(guī)劃能力進一步提升，生涯視野進一步拓展，走好自己的人生路。

“減負增效”永遠在路上。李達中學校長黃建華表示，今后學校將繼續(xù)完善“三高”模式，持續(xù)走好“雙減”之路，豐富校園學習生活，滿足個性化、多樣化的發(fā)展需求，助力學生全面發(fā)展，推動“雙減政策”落地落實。(潘成功 呂懿衡)