“雙減”實施一學(xué)期以來，孩子們校內(nèi)課業(yè)負擔(dān)少了，期末評價方式變了，寒假生活更豐富多彩了，但在此過程中，家長們的“分數(shù)焦慮”卻沒有減少，還有老師感到力不從心。專家認為，如何做好“雙減”時代的加減法，讓教育回歸初心、“雙減”真正發(fā)揮作用，還需要觀念的轉(zhuǎn)變，多方的配合。

老師參與課后服務(wù)，一天工作10小時以上

來自教育部門的統(tǒng)計顯示，隨著“雙減”政策的推進，我市學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)大幅壓減，課后服務(wù)全面展開。截至目前，我市先后實現(xiàn)“營轉(zhuǎn)非”、預(yù)收費監(jiān)管、課后服務(wù)“三個100%”。如今，面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)壓減率達95.7%，現(xiàn)有41家學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)，全部實現(xiàn)“營轉(zhuǎn)非”。

課后服務(wù)是“雙減”工作的一個重要內(nèi)容，為滿足學(xué)生多樣化需求，我市積極落實“5+2”課后服務(wù)要求。去年秋季全市小學(xué)、初中學(xué)校百分之百提供課后服務(wù)，參與學(xué)生超過65萬，參與學(xué)生比例超過95%。全市小學(xué)和初中學(xué)生不僅參加第一時段，第二時段的各類社團、興趣小組活動參與率也達到76%以上。全市參與義務(wù)課后服務(wù)教師比例達到93.1%，將近4.8萬名老師參加了這項工作。

“早上7：40進校，吃完早餐后進班帶半小時早自習(xí)，9點多帶班參加陽光大課間活動，中午12點到下午1：30需要在班上值班，兩點多再帶班參加陽光大課間，下午課程結(jié)束后要參加A時段的課后服務(wù)，5點多回到辦公室備會兒課，近6點才能離開學(xué)校……”一位不愿透露姓名的小學(xué)三年級班主任介紹。

“除了這些工作，我每天至少要上兩節(jié)語文課，要抽空批改學(xué)生作業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的思想工作。我還要參加培訓(xùn)，而如果前一天調(diào)課參加教研活動，后一天就得把前一天的課補起來。”這位班主任感慨，“每天忙忙碌碌十多個小時。”

相關(guān)調(diào)查顯示，“雙減”下，我市多數(shù)老師每天工作超過10個小時。

分數(shù)和“雙減”博弈，升學(xué)壓力下家長焦慮繼續(xù)

隨著2021年秋季學(xué)期小學(xué)一二年級不再進行紙筆考試，在期末，各類趣味性十足的無紙化測試讓學(xué)生迎來了前所未有的“快樂考試”。而義務(wù)教育各年段期末評價采用等級呈現(xiàn)的方式，在給孩子增添信心的同時，也為家庭教育帶來新的挑戰(zhàn)。

金女士是“二孩”媽媽，兒子即將面臨小升初，女兒上四年級。“雙減”推行至今，金女士在欣慰孩子們課業(yè)“減重”的同時，也萌生了“分數(shù)焦慮”。

“作業(yè)負擔(dān)的減輕，讓孩子們有空余時間去鍛煉身體或做自己感興趣的事了。”金女士坦言，在這點上她很感謝“雙減”。但另一方面，她也為孩子們的學(xué)業(yè)擔(dān)心。“女兒學(xué)得開開心心，期末評價就是一個等級，我覺得并不清楚她真正的學(xué)業(yè)情況，感覺我完全使不上勁。特別是隨著兒子即將升入中學(xué)，我也開始擔(dān)心3年后的中考。中學(xué)的科目增加、學(xué)習(xí)壓力變大，能否讓經(jīng)歷‘雙減’的孩子迅速適應(yīng)并保持對學(xué)習(xí)的熱情和好成績?”

有金女士這樣想法的家長不在少數(shù)。在不少家長看來，雖然“雙減”減少了課業(yè)上的重負，但也降低了學(xué)習(xí)要求。“太過寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會不會讓孩子降低要求，從而對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻力?”

南京師范大學(xué)教育科學(xué)院教授姚繼軍說，“雙減”實施一學(xué)期，他們對全省不少城市的學(xué)校、學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的負擔(dān)總體有所減輕，但是初中生的學(xué)業(yè)壓力依然不小，原因之一就是在校外培訓(xùn)機構(gòu)不斷“倒下”的同時，不少家長因為焦慮，由明轉(zhuǎn)暗，依然堅持給孩子報名各種輔導(dǎo)班。

不能只是“減”，專家建議學(xué)校管理做“加法”

老師、家長面臨的問題，正是“雙減”在進一步推進中要解決的問題。

省政協(xié)委員、南京大學(xué)天文與空間科學(xué)學(xué)院院長李向東說，“雙減”既是“減”，也是“加”。“對學(xué)生來說意味著學(xué)業(yè)壓力減小，對學(xué)校和老師來說則需要對培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計投入更多資源以提質(zhì)增效。”

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授姚繼軍說，“雙減”的最終落點，在于實現(xiàn)教育減負不減質(zhì)，通過減少課業(yè)負擔(dān)，留出更多“余地”讓學(xué)生去體驗和嘗試，達到全面育人的目標。

“要實現(xiàn)這樣的目標，首先教育行政部門需要強化責(zé)任意識，一方面做好‘雙減’的檢查督導(dǎo)，另一方面通過提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。”姚繼軍說，“對學(xué)校來說，需要做的更多是‘加法’。要進一步加強教師培訓(xùn)，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，精準分析學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)管理。同時，學(xué)校也要加強線下和線上家長學(xué)校建設(shè)，加大家庭教育科學(xué)理念、方法和教育學(xué)及心理學(xué)知識的普及。”

專家認為，中小學(xué)校課后服務(wù)工作中城鄉(xiāng)學(xué)校之間的資源供給不均衡，老師工作時間延長、負擔(dān)加重等，都是后期需要著力解決的問題。

“預(yù)計短期‘雙減’不會完全消除全社會對教育的焦慮，包括學(xué)生對成績的焦慮、家長對升學(xué)的焦慮和教育界對成才的焦慮。”李向東說，“大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)是命運共同體。建議教育主管部門可組建一批大中小學(xué)區(qū)域聯(lián)盟，鼓勵大學(xué)定期培訓(xùn)中小學(xué)教師，邀請大學(xué)學(xué)者走進中小學(xué)開設(shè)講座，大中小學(xué)教師共同設(shè)計學(xué)生課外活動，讓更多中小學(xué)生走進大學(xué)校園參觀、訪問，讓更多學(xué)生在中學(xué)階段有機會接觸到一流科研，也能幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”