張凱磊 圖片由受訪者提供

　　一場高考狀元與人工智能機(jī)器人PK高考數(shù)學(xué)的人機(jī)大戰(zhàn)，讓中小學(xué)智能化教育公司“學(xué)霸君”備受矚目。

　　當(dāng)時機(jī)器人Aidam和高考狀元互有勝負(fù)，不過目前“Aidam每天都在變化一點(diǎn)點(diǎn)”，“學(xué)霸君”創(chuàng)始人兼CEO張凱磊收拾好“送女兒參加高考一樣患得患失的心情”，回到忙碌的創(chuàng)業(yè)生活之中。創(chuàng)辦“學(xué)霸君”是1984年出生的張凱磊第二次創(chuàng)業(yè)，少年時他就是一個“學(xué)霸”，高考時以數(shù)學(xué)、物理雙滿分的成績進(jìn)入南開大學(xué)數(shù)學(xué)基地班，20歲時休學(xué)創(chuàng)辦“問吧教育”。2008年，張凱磊投身金融行業(yè)，4年后回歸教育行業(yè)再次創(chuàng)業(yè)。

　　2017年1月，“學(xué)霸君”完成由招商局資本和遠(yuǎn)翼投資領(lǐng)投的1億美元的C輪融資。截至2017年5月，“學(xué)霸君”App積累了超過8000萬學(xué)生用戶，累計解決問題近100億道，答疑命中率行業(yè)領(lǐng)先。在前期海量數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上，“學(xué)霸君”研發(fā)出以Aidam為代表的智能教育機(jī)器人系統(tǒng)，幫助老師和學(xué)生提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

人工智能可否改變教育不均衡

　　在接受中國青年報·中青在線記者采訪時，張凱磊直言不諱，很多人只看到人機(jī)大戰(zhàn)的噱頭，并不清楚Aidam是做什么用的，甚至問他“以后真的要機(jī)器人去參加高考嗎？”實(shí)際上，研發(fā)Aidam和張凱磊創(chuàng)業(yè)的初心有關(guān)。

　　2012年高考結(jié)束后，網(wǎng)上有一張廣為流傳的照片，衡水中學(xué)的一位畢業(yè)生把自己高中3年做過的所有試卷摞起來竟然有2.41米高！這張照片深深地觸動了張凱磊，他和合伙人一起徹夜討論，“為什么學(xué)生的壓力越來越大，中國的教育到底有哪些問題，有沒有可能改變教育資源不均衡的現(xiàn)狀”。

　　“優(yōu)質(zhì)的教育資源背后是優(yōu)質(zhì)師資。”張凱磊想到自己高中時的數(shù)學(xué)老師周海寧，他要求每個學(xué)生整理自己的錯題，然后幫助學(xué)生做統(tǒng)計分析，有針對性地復(fù)習(xí)。在這套學(xué)習(xí)方法下，即使高三張凱磊也沒有挑燈夜戰(zhàn)做很多卷子，高考數(shù)學(xué)卻拿了滿分。

　　于是，張凱磊趕回母校上海市延安中學(xué)，專門去和周老師討論教學(xué)應(yīng)該怎么做。延安中學(xué)的樹木郁郁蔥蔥，張凱磊仿佛重回年少時光，“周老師批改作業(yè)后做的就是個性化訓(xùn)練，他告訴我們：有的題可以不做，有的題要重點(diǎn)做反復(fù)思考。他在補(bǔ)足學(xué)生的缺點(diǎn)，而不是去做更多無用的偏、難、怪題”。

　　昔日一心備戰(zhàn)高考的少年終究是不同了，張凱磊在想：有沒有可能讓系統(tǒng)掌握像周老師一樣了解學(xué)情、分析學(xué)情的能力，讓更多老師成為周老師，讓更多學(xué)生成為學(xué)霸呢？

　　閑暇時，張凱磊喜歡看美國職業(yè)籃球隊勇士隊的比賽，也關(guān)注相關(guān)報道。他發(fā)現(xiàn)，在每個勇士隊隊員的訓(xùn)練服里有20多個傳感器。在數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，教練有可能安排隊員去做與籃球看似無關(guān)的訓(xùn)練，比如游泳、短跑，卻能大幅提高他們的打球能力。

　　張凱磊認(rèn)為，考試同理，有針對性地訓(xùn)練刷題才能提升成績。“中學(xué)數(shù)學(xué)大概有3529個考點(diǎn)，平均每個做三四道題就夠了，總共有1萬多道題目，但是絕大部分學(xué)生面對的練習(xí)題有三四萬道，75%的寶貴時間都被浪費(fèi)了”。

　　他要用技術(shù)改變教育。2013年10月，“學(xué)霸君”橫空出世，前期通過拍照答疑為學(xué)生用戶及時地解決學(xué)習(xí)問題。兩年多后，研發(fā)Aidam正式立項。

我們的口號一直是：干掉學(xué)區(qū)房！

　　Aidam不是一個實(shí)體，而是一個以深度學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)和自然語言理解為核心的復(fù)雜系統(tǒng)。

　　為了打造它，張凱磊集結(jié)了200多名業(yè)內(nèi)頂尖技術(shù)人員和優(yōu)秀的老師準(zhǔn)備大干一場。然而一開始，“兩邊的人一坐下來就吵架”，工程師要邏輯需求，老師只能講例子，老師又覺得工程師不懂學(xué)生。吵了幾十次之后，張凱磊想了一個辦法——“讓老師懂技術(shù)，讓技術(shù)人員懂教學(xué)”。

　　他逼著老師學(xué)寫代碼，逼著工程師重新學(xué)解題，“讓他們互相影響，把團(tuán)隊‘逼’到一起，才能把這個事情做起來”。如今，在北京綠地中心寬敞的辦公室里，張凱磊笑得云淡風(fēng)輕：“我硬生生地創(chuàng)造出了一個新的‘工種’。”

　　在這些“新工種”成員日以繼夜地打磨下，Aidam變得越來越聰明。在實(shí)驗室里模擬做高考數(shù)學(xué)試題的時候，“我們看著它的成績從二十幾分一點(diǎn)一點(diǎn)地漲”，起初每個禮拜只漲一兩分，直至人機(jī)大戰(zhàn)之前，成績基本上在125~130分，最高成績是139分。

　　雖然知道“女兒”Aidam的成績還不錯，但是在6月7日和往屆高考狀元PK的現(xiàn)場，張凱磊還是體驗到了等待孩子出分的焦灼，“那6個高考狀元太能考了！”所幸，Aidam發(fā)揮穩(wěn)定，最后得分134分。高考狀元兩兩一組答題，3組的得分分別是146分、140分和119分。

　　“高考狀元或者說學(xué)霸的學(xué)習(xí)路徑更為高效。”張凱磊希望，用人工智能的手段，讓普通學(xué)生能掌握學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逆襲成為一個優(yōu)秀學(xué)生，讓普通中學(xué)能夠逆襲成為重點(diǎn)中學(xué)，整個社會不再有教育資源不均衡之困，“所以我們的口號一直是‘干掉學(xué)區(qū)房！’”。

　　理想正在變成現(xiàn)實(shí)。張凱磊介紹，在安徽省一所普通中學(xué)，全年級使用“Ai學(xué)”的系統(tǒng)里，機(jī)器閱卷、個性化指導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)、教案改進(jìn)等已變成可能，年級組長甚至可以通過一張表來看清楚整個年級的教學(xué)效率的改變。

　　不過即使技術(shù)超速前進(jìn)，張凱磊依然認(rèn)為，“人工智能不可能替代老師，它只是輔助老師成為超級老師”。

用技術(shù)改變教育 一路向前

　　當(dāng)初立項研發(fā)Aidam，是2016年“學(xué)霸君”總部從上海遷到北京之后才作出的戰(zhàn)略規(guī)劃。

　　“上海有非常好的資源，但跟公司的目標(biāo)——服務(wù)全國市場相比還是有一定差距的。”張凱磊覺得北京是一個“很糙但充滿了創(chuàng)業(yè)活力的城市”。雖然出現(xiàn)了一批早期員工離職，還有可以預(yù)見的整體調(diào)適期，但是他執(zhí)意帶領(lǐng)團(tuán)隊北上。

　　自己認(rèn)定了的事，就絕對堅持、絕不妥協(xié)是張凱磊創(chuàng)業(yè)的一股勁兒。這股勁兒在他20歲第一次創(chuàng)業(yè)時就展現(xiàn)無遺。

　　剛上大二，張凱磊就“按捺不住一顆躁動的心，拼命想要做點(diǎn)事”，于是不顧家人反對，休學(xué)辦培訓(xùn)班。

　　培訓(xùn)班做大后他順勢創(chuàng)辦“問吧教育”。2006年，“問吧教育”拿到500萬元A輪融資，一年流水接近1億元。時年21歲的張凱磊被稱為“天津大學(xué)生中最年輕的CEO”。然而，一路順風(fēng)順?biāo)乃诠綛輪融資上失利了，后來公司被安博教育集團(tuán)收購。

　　張凱磊決定回學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，2008年大學(xué)畢業(yè)后他進(jìn)入金融行業(yè)，主導(dǎo)了多個消費(fèi)品項目的投資。

　　創(chuàng)業(yè)的火苗從未熄滅。“只要做過老師，這一輩子都會有興趣去持續(xù)做教育。”張凱磊說，直到今天，高考還是改變中國人命運(yùn)的最大通道。他在做培訓(xùn)班的時候，很多學(xué)生提高了幾十分考上了夢寐以求的大學(xué)，真心實(shí)意地來感謝自己，那種愉悅感無可比擬。

　　2012年，張凱磊重新出發(fā)，創(chuàng)辦“學(xué)霸君”的母公司“問吧科技”。兩次創(chuàng)業(yè)公司的名稱都有“問吧”，他卻直言“跟情懷沒關(guān)系。我就是覺得上次沒做好，這次要做好”。

　　這一次，在互聯(lián)網(wǎng)+教育浪潮的席卷下，K12領(lǐng)域的競爭比紅海更紅。張凱磊并沒有一直“看著對手”，他認(rèn)為，最終是市場而非對手決定公司價值。相對于其他公司旨在“做大”，張凱磊“更關(guān)心學(xué)生為什么來這里，為什么搜這道題，要解決什么問題，還有什么問題沒有解決，為什么會碰到這些困難”。他強(qiáng)調(diào)，“學(xué)霸君”本質(zhì)上是一個教育公司而非互聯(lián)網(wǎng)公司，“在用技術(shù)改變教育的路上，我們一路向前”。