河北邯鄲市某小學(xué)在開展黨史知識(shí)教育活動(dòng)。 　　本報(bào)記者 史自強(qiáng)攝

重慶永川區(qū)一職業(yè)學(xué)院新生們在參加軍訓(xùn)。 　　陳仕川攝

山東濱州邊防支隊(duì)馮家邊防派出所官兵走進(jìn)轄區(qū)幼兒園，對孩子們進(jìn)行愛國主義教育。 　　王占軍攝

四川都江堰市綠地土橋小學(xué)學(xué)生在舉行升旗儀式。 　　嚴(yán) 璜攝

新疆精河縣托里鎮(zhèn)中學(xué)查干莫爾根村教學(xué)點(diǎn)的足球隊(duì)員們正在訓(xùn)練。 　　庫爾班江·馬木提攝

數(shù)據(jù)來源：教育部網(wǎng)站

教育優(yōu)先

要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

代表說

昭通成為云南脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場，素質(zhì)性貧困、教育落后是重要原因。全市305萬農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)以下文化的占64.5%，237萬外出務(wù)工人員中，具備相應(yīng)勞動(dòng)技能的僅占16%。

十九大報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，指向明確、要求具體、切中要害。從實(shí)際出發(fā)，昭通將鞏固提高義務(wù)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育緊密結(jié)合。緊扣市場需求，加強(qiáng)與廣東對口幫扶地區(qū)的協(xié)作，吸引更多的貧困山區(qū)學(xué)生在完成九年義務(wù)教育之后，成為有技能的自食其力者。有針對性地加大勞動(dòng)技能培訓(xùn)，變過去群眾自發(fā)、無序地外出打工，為有組織、有技能、有保障地轉(zhuǎn)移就業(yè)，努力探索有昭通特點(diǎn)的教育發(fā)展、教育扶貧之路。

——楊亞林代表(云南省昭通市委書記)

在教育工作中落實(shí)以人民為中心的發(fā)展理念，就是要把人民是否滿意作為檢驗(yàn)教育工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，把人民對教育的期盼作為教育發(fā)展的重點(diǎn)，把人民對教育的不滿意作為改革的依據(jù)。海南教育系統(tǒng)將辦好學(xué)前教育和特殊教育，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、職業(yè)教育和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

——曹獻(xiàn)坤代表(海南省教育廳廳長)

一線故事

聽完十九大報(bào)告，武漢大學(xué)文學(xué)院黨委副書記王懷民對“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”這句話印象深刻。“‘才’決定了我們培養(yǎng)的人是否合格，而‘德’決定了我們培養(yǎng)的人是否可靠。”談到落實(shí)，王懷民提出“情景化的教育方式”，即采用大學(xué)生樂于接受的方式開展思想政治教育，效果良好。“我們要堅(jiān)持用成人教育統(tǒng)領(lǐng)成才教育，用最真誠的關(guān)懷樹立學(xué)生的信心、涵養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。”

“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)教育公平，這既是人民群眾的迫切要求，也是教育工作者義不容辭的責(zé)任。”作為學(xué)校管理者，云南省安寧中學(xué)校長何明坦言自己壓力不小，“我們要讓每位學(xué)生都能得到符合自身特點(diǎn)的最優(yōu)化發(fā)展，積極實(shí)踐素質(zhì)教育，豐富課程體系。”

教育是社會(huì)共同的關(guān)注。北京中科同向信息技術(shù)有限公司董事長鄔玉良在河北平山縣兩所中學(xué)設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，他說：“教育就是為孩子們打開一扇窗，引導(dǎo)他們了解世界和自我，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成好習(xí)慣，成為社會(huì)有用之才。”而在致力于民辦職業(yè)教育的實(shí)業(yè)家劉天佑看來，根據(jù)市場需求大力發(fā)展民辦教育，作為公辦教育的補(bǔ)充，將幫助更多人拓寬人生之路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

幼有所育

推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育

代表說

我來自曾經(jīng)“苦甲天下”的西海固地區(qū)，在固原市回民中學(xué)讀書的孩子大多來自農(nóng)村，以前不少學(xué)生因貧失學(xué);如今校舍寬敞，孩子們享受著公平而有質(zhì)量的教育，不再輟學(xué)。我們學(xué)校也不斷加大培訓(xùn)力度，送教師到東部學(xué)習(xí)進(jìn)修，并邀請優(yōu)秀的人才來基層傳播知識(shí)，教育的差距在交流中不斷縮小。

近年來，國家不斷加大對西部教育事業(yè)的投入力度，縮小城鄉(xiāng)、東西部教育差距，我相信西部孩子們的未來一定會(huì)更美好。

——何桂琴代表(寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學(xué)副校長)

只有努力優(yōu)化城市內(nèi)部、城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)村之間的教育資源分布，才可能更好推動(dòng)老百姓享有公平的教育，在公平教育的基礎(chǔ)上才能保證教育的質(zhì)量。

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了優(yōu)化學(xué)校的分布設(shè)置外，還必須重視師資力量。我們可以借助科技力量，像四川甘孜地區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)教育，給教育資源相對薄弱區(qū)域的學(xué)生授課，效果很好。也可以推動(dòng)不同學(xué)校、區(qū)域間的師資交流和流動(dòng)。當(dāng)然，在現(xiàn)有條件下要破解這種不均衡，還需要一段時(shí)間的努力，不可能一蹴而就。

——曾南代表(成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥藥理系主任)

一線故事

上世紀(jì)80年代，荀振芳作為河南三門峽重點(diǎn)高中的一名“尖子生”考入大學(xué)，如今她已是華北電力大學(xué)高等教育研究所副所長。那時(shí)，全國高等教育的毛入學(xué)率不足5%，學(xué)校300名畢業(yè)生中能考上大學(xué)的不足20人。如今，全國高等教育毛入學(xué)率截至去年已達(dá)42.7%，接受高等教育從少數(shù)人的“幸運(yùn)”成了大多數(shù)人的“福利”。這不僅推動(dòng)了國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，更給人民群眾的生活帶來根本性的變化。

身在農(nóng)村，安徽省亳州市利辛縣張村中學(xué)校長江威對鄉(xiāng)村教育的大變化感同身受。從2013年開始，國家扶持張村中學(xué)建起食堂、宿舍、塑膠運(yùn)動(dòng)場、計(jì)算機(jī)教室，孩子們享受到國家營養(yǎng)餐改善計(jì)劃的福利，去城里上學(xué)的學(xué)生紛紛回流，學(xué)校人數(shù)從2014年的600人增加到現(xiàn)在的1300多人，今年張村中學(xué)又新建了兩棟教學(xué)樓?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村公路上一眼望去，最漂亮的建筑往往就是學(xué)校。

四川省成都市優(yōu)質(zhì)龍頭學(xué)校泡桐樹小學(xué)教育集團(tuán)校長陳杰說，為了讓山里的孩子也能享受到名師教育，他們通過網(wǎng)絡(luò)直播、遠(yuǎn)程同步課堂等方式，構(gòu)建起名校+農(nóng)村學(xué)校、名校+薄弱學(xué)校、名校+新建學(xué)校等幫扶方式，并組建團(tuán)隊(duì)建立分校，讓更多家庭的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。

學(xué)有所教

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教

代表說

我所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年都會(huì)對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，這些年，培訓(xùn)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。不僅要給“準(zhǔn)教師”們傳授教書授課的技能，更要傳授他們育人本領(lǐng)，把正確的道德觀傳授給學(xué)生。教育是育人的事業(yè)，而教師是教育事業(yè)的第一資源。教師的一言一行、道德風(fēng)氣直接影響到學(xué)生的成長。對學(xué)校而言，以德育人的同時(shí)要以更高的道德和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求老師。希望“手里有標(biāo)準(zhǔn)、眼中有學(xué)生、心中有愛意”的好老師越來越多。

——楊榮代表(上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長)

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。一流大學(xué)、一流學(xué)科，歸根結(jié)底取決于一流人才，而傳道者自己首先要明道、信道。

高校須站在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)歷史方位，將師德師風(fēng)建設(shè)作為貫穿落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和推進(jìn)“雙一流”建設(shè)等系列戰(zhàn)略任務(wù)的普遍內(nèi)涵和關(guān)鍵支點(diǎn)。武漢大學(xué)注重發(fā)揮先賢名師與師德楷模的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的老師尤其是青年老師堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

——韓進(jìn)代表(武漢大學(xué)黨委書記)

一線故事

“我們這里，學(xué)生的父母大多文化程度不高，師德師風(fēng)就顯得尤為重要。”寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣惠安堡鎮(zhèn)中學(xué)教師呼建國說，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們更需要教師的正確引導(dǎo)。

以前鄉(xiāng)村教師待遇跟不上，年輕教師來了就想走，更別提師德師風(fēng)建設(shè)了。如今農(nóng)村政策越來越好，教師職稱評級也向農(nóng)村教師傾斜，讓鄉(xiāng)村教師能夠留得住、教得好。

“很多學(xué)校的校訓(xùn)中都有‘明德’一詞，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，一名老師如果在道德作風(fēng)方面出問題，就無法擔(dān)起立德樹人的責(zé)任。”河南大學(xué)黨委書記盧克平說，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。

“我們熟知的危難時(shí)保護(hù)學(xué)生的張麗莉、至誠報(bào)國的黃大年，都詮釋著‘四有’好老師的內(nèi)涵。”盧克平說，“師德師風(fēng)建設(shè)不能只停留在口頭上，教師要時(shí)刻以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。我身邊有位青年教師張曉暉，開展助學(xué)活動(dòng)11年，募集捐款150多萬元，資助了2000多個(gè)貧困學(xué)生，讓大山深處的孩子也能看見精彩未來?，F(xiàn)在很多學(xué)生都加入到他的愛心團(tuán)隊(duì)，這就是師德的感召力、影響力。”