當(dāng)迫切的需要突然成為可能，重大突破便會降臨。近年來，數(shù)字化教學(xué)跨越式發(fā)展，線上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很多啟發(fā)，有很多新的突破。在這一變革的浪潮中，ClassIn與蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校深度合作，助力學(xué)校取得了階段性成果，開創(chuàng)了AI+OMO數(shù)字化賦能“雙減”的全新教學(xué)模式。

AI+OMO 數(shù)字化賦能“雙減”的創(chuàng)新

蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校，基于 ClassIn 平臺，開啟了AI+OMO數(shù)字化賦能的教學(xué)變革。這一變革的核心目標(biāo)是將減負(fù)增效的理念付諸實踐，通過深度融合線上和線下教育場景，提升教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)效果，形成開放、共享、個性化的精準(zhǔn)教學(xué)模式。

AI+OMO通過文字、語音、圖像、視頻等數(shù)據(jù)收集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析反饋。教師可以輕松上傳課程至ClassIn智慧教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)個人需要觀看直播或回看鏈接，實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、課后鞏固，減輕課外培訓(xùn)壓力。家長也可以同步觀看課堂直播，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共同推進(jìn)學(xué)生的自我教育和主動發(fā)展。

基于AI+OMO數(shù)字化賦能的“雙減”課堂，借助數(shù)據(jù)、算法、算力的支持，搜集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析支持系統(tǒng)。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)鎖定問題并采取個別化指導(dǎo)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，及時進(jìn)行過程性評價。這種方法使教師能夠更全面地把握學(xué)生的知識獲得、能力建設(shè)、興趣發(fā)展等方面的情況，有針對性地解決問題，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

ClassIn平臺的教學(xué)探究

除了在AI+OMO數(shù)字化賦能方面取得的成果，蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校還在教學(xué)方法方面進(jìn)行了深入探究。徐榮華老師的研究論文《關(guān)于物理線上線下教學(xué)的三種典型模式》刊登在《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》（2023 年第 9 期）上，引領(lǐng)著物理教育的創(chuàng)新方向。

在課堂上，學(xué)生可以借助ClassIn平臺中的“物理實驗室”進(jìn)行自主探究，“必做實驗”則成為他們個性化設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗的素材，提高了學(xué)生的思維能力。教師也能夠通過平臺輕松解決線下實驗中的器材缺陷、儀器損耗、錯誤操作和安全隱患等問題，使學(xué)生更直觀地觀察和研究物理實驗。

線下課堂結(jié)束后，教師通過ClassIn平臺布置實踐性作業(yè)，學(xué)生記錄實驗過程的視頻或照片上傳至平臺。教師可以在線上批閱和評價，學(xué)生也可以在線上討論和評價。這一過程形成了一個閉環(huán)，師生共同反思、完善實驗、總結(jié)實驗原理和梳理知識。

此外，教師還可以在線下授課前，通過ClassIn給學(xué)生布置線上拓展任務(wù)，鼓勵他們自主拓展知識，培養(yǎng)在線上獲取相關(guān)知識、獨立調(diào)查、收集和處理信息、語言概括與表達(dá)等能力。同時，ClassIn平臺的錄課功能也讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看線下課堂中不理解的知識，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。還有線上分層答疑課，滿足不同層次學(xué)生的需求，因材施教。

ClassIn與蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校的深度合作，不僅為學(xué)校帶來了階段性成果，也開創(chuàng)了AI+OMO數(shù)字化賦能“雙減”的新模式，為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了有力支持。這一創(chuàng)新教育模式的成功經(jīng)驗不僅可以在蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校推廣，還可以為更多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供借鑒，推動數(shù)字化教育的不斷進(jìn)步和完善。在數(shù)字化教學(xué)的浪潮中，ClassIn將繼續(xù)助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓更多學(xué)生受益于創(chuàng)新的教育方式。