因為有人實名舉報北京航空航天大學教授陳小武性騷擾女學生，在調查核實之后，校方決定撤銷其研究生院常務副院長職務，取消其研究生導師資格，撤銷教師職務，取消教師資格。而教育部則在研究之后決定，撤銷陳小武的“長江學者”稱號，停發(fā)并追回已發(fā)放的獎金，責成學校解除與陳小武簽訂的“長江學者”特聘教授聘任合同。

陳小武的諸多頭銜中，“長江學者”尤其惹人注意。在很多人心目中，“長江學者”是僅次于兩院院士的學術榮譽稱號，頗能代表一個人的學術影響力。然而，榮譽并不是終身的，根據教育部2011年發(fā)布的《“長江學者獎勵計劃”實施辦法》，“對于聘期內到崗工作時間不足、不能履行崗位職責的”，可以視情況撤銷其“長江學者”稱號。事實上，已經有多人因違規(guī)而被“摘帽”，究其原因，大都是涉嫌論文抄襲、學術造假等不端行為。像陳小武這樣因為師德師風問題而被除名，確實是開了先例，但也釋放出兩個重要信號：其一，陳小武系首名被公開通報批評的“摘帽”學者，表明“零容忍”并不囿于高校范圍，而是要全面追溯、全面追責;其二，教師是一份榮譽，更是一份責任，那些只注重出成果而忽略道德建設，甚至因為學術成果顯赫，就以為能對自己網開一面的心存僥幸者，到了該進行徹底反省的時候了!

同時，從高校到教育部的一系列雷霆行動，還將高校“性騷擾”這個話題擺上了臺面。被公開曝光的“學術性騷擾”并不只是個例。而從“陳小武事件”的發(fā)酵過程來看，很多女生在被騷擾后保持了沉默，包括向北航實名舉報的羅某某，也是在12年之后才發(fā)聲。廣州性別教育中心在多個城市收集的6592份調查問卷顯示，超過一半的遭遇高校性騷擾者選擇了沉默和忍耐，真正向校方或者警方報告或報案的人不到4%。在選擇不報告校方或者警方的原因中，有人覺得不光彩，而稱“報告了也沒有用”的占了近六成。這直接指向高校師生關系現狀，由于導師掌握著大部分學術和工作資源，在相當程度上能決定學生的前途，因此具有強勢主導權。而在很多案例中，學校傾向于“捂蓋子”，保護學術大咖，對“學術性騷擾”起不到應有的制約作用。

另一方面，當前對“學術性騷擾”尚無準確定義，加劇了治理難度。在上位法《婦女權益保障法》中，對“性騷擾”的界定簡單籠統(tǒng)，導致缺乏實踐上的可操作性。而學術界中的“性騷擾”建立在師生關系基礎上，有時候較為隱晦，比如老師以學業(yè)等為由，有策略地使用權力并逐漸將基于性騷擾的“互惠觀念”合理化等，也很難尋求法律救助。在這種情況下，“師德師風”就是一樣較為有力的武器。2014年教育部發(fā)布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，劃出7條紅線，其中就包括“對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系”;2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，“要依法依規(guī)加大對各類違反師德和學術不端行為查處力度”……其中體現的思路具一致性：把師德建設擺在更重要的位置。

通過“陳小武事件”，其他高校也都應該展開反思，對比發(fā)現有可能存在的問題，該作為就要作為，該嚴懲就要嚴懲，發(fā)現一起就查處一起，絕不能讓師德建設變成說說而已。此外，要在探索中嘗試，形成防止“學術性騷擾”的長效機制，從而真正做到“堅持立德樹人、弘揚師德風范”。