作為經(jīng)典話題，每逢寒暑假，關(guān)于“月薪”和“教育投資”的討論就要沸騰一次。前幾年刷屏的《月薪三萬(wàn)，撐不起孩子的一個(gè)暑假》還記憶猶新，據(jù)說(shuō)今年這一數(shù)據(jù)又“噌噌噌”上漲。部分家長(zhǎng)的神經(jīng)緊繃得跟手拿菜刀刮電線似的，那簡(jiǎn)直一路火花帶閃電：由托管班、補(bǔ)課班再到風(fēng)靡一時(shí)的海外游學(xué)班，一條龍的“花錢(qián)如流水”中，假期負(fù)擔(dān)終于借由“經(jīng)濟(jì)”這一看得見(jiàn)的杠桿，由孩子不堪重負(fù)的肩頭轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)沉甸甸的心口。

“素質(zhì)教育”的口號(hào)呼吁了很多年，借由教育部門(mén)和學(xué)校好不容易推動(dòng)的課業(yè)減負(fù)，又被憂心忡忡的家長(zhǎng)在互相攀比中增加了回去。論起暑期培訓(xùn)消費(fèi)品目之繁多、價(jià)格飆升之迅疾，以及由此引發(fā)的種種市場(chǎng)亂象，許多家長(zhǎng)兩手一攤，“我也很無(wú)奈!”作為常規(guī)補(bǔ)習(xí)，語(yǔ)數(shù)外這些科目當(dāng)然不能落下;鋼琴、舞蹈、跆拳道等項(xiàng)目，也不能眼巴巴看著別的孩子遙遙領(lǐng)先;至于暑期游學(xué)，也從國(guó)內(nèi)“游”到了國(guó)外，“假設(shè)全班小朋友都出去開(kāi)闊見(jiàn)識(shí)，就我家孩子獨(dú)處一隅，會(huì)不會(huì)影響他(她)的心理健康?”各式各樣的價(jià)值觀互相沖突，將老父親老母親的玻璃心擊成了玻璃渣。

金錢(qián)、時(shí)間、精力……有網(wǎng)友評(píng)價(jià)：暑假不是用來(lái)證明孩子是否優(yōu)秀，而是用來(lái)證明家長(zhǎng)是否合格。那家長(zhǎng)們的收獲是否又對(duì)得起這樣“慘烈”的付出?以近年來(lái)爭(zhēng)議最大的海外游學(xué)為例，據(jù)報(bào)道，各大游學(xué)網(wǎng)站的產(chǎn)品介紹中，人均價(jià)格多在1萬(wàn)到4萬(wàn)之間，價(jià)高者甚至可達(dá)8萬(wàn)以上，而效果卻往往不盡如人意，孩子們游而不學(xué)、游多學(xué)少成為突出問(wèn)題。有家長(zhǎng)吐槽：“花了遠(yuǎn)高于旅游的價(jià)錢(qián)，其實(shí)就是出去玩了一圈。”然而，即使意識(shí)到此類(lèi)“游學(xué)”的真相，依然不影響其火爆。這種非理性的成本投入，其實(shí)影射的是成年人自身的焦慮和不自信——“如果我沒(méi)有贏在起跑線上，那我的孩子萬(wàn)萬(wàn)不可以輸在起跑線上!”這哪里是學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直就被賦予了“重塑人生”的重大使命，能半途而廢嗎?當(dāng)然不能!不少家長(zhǎng)只能咬咬牙，繼續(xù)拼!

許多家長(zhǎng)原本以為通過(guò)自己的奮斗，早應(yīng)跨越住房、教育、醫(yī)療等基本難題，到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己還停留在基本的安全感需要上。而大多數(shù)月薪?jīng)]有達(dá)到若干萬(wàn)的網(wǎng)友，則發(fā)出了針對(duì)此類(lèi)“無(wú)底洞悖論”的疑慮：“誰(shuí)規(guī)定孩子的暑假必須得這么過(guò)?”“你就算月薪10萬(wàn)，如果老想著20萬(wàn)的日子，照樣自尋煩惱。”“花式炫富”成為他們給前者貼上的標(biāo)簽：“世界上有許多金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的東西，真正有質(zhì)量的教育就是其中之一。”

在抨擊暑期培訓(xùn)“泡沫化”的同時(shí)，這種表面上的“有教無(wú)類(lèi)”真的合理嗎?

眾所周知，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，我國(guó)教育改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”。“教育難”問(wèn)題，主要反應(yīng)在優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺上。在公平這一大前提下，如何努力拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、合理配置有限資源、提高國(guó)際化視野等一系列命題，尤其值得我們通盤(pán)考慮。在全球教育領(lǐng)域中，通識(shí)培養(yǎng)和興趣啟發(fā)相輔相成、基礎(chǔ)教育與精英教育共同發(fā)展，本身就是一種廣泛存在的現(xiàn)狀。從這一角度來(lái)說(shuō)，近年來(lái)暑期培訓(xùn)熱、游學(xué)熱的興起，恰是當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下我國(guó)多種教育形態(tài)欣欣向榮的直觀體現(xiàn)。

不管是相關(guān)部門(mén)還是教育市場(chǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并努力推動(dòng)的，恰是通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)教育來(lái)筑牢國(guó)民教育的根基，全覆蓋、無(wú)死角地保障所有學(xué)齡兒童都能接受到較高水平的素質(zhì)教育;同時(shí)，作為基礎(chǔ)教育的補(bǔ)足，廣泛開(kāi)展多種類(lèi)型的教育探索，既能激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，又能力爭(zhēng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需真正結(jié)合，為培養(yǎng)塑造多層次復(fù)合人才創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的系統(tǒng)性機(jī)制。

另一方面，與其質(zhì)疑該不該為熱門(mén)培訓(xùn)燒錢(qián)，不如通過(guò)規(guī)范市場(chǎng)管理機(jī)制，有效地?cái)Q干“天價(jià)培訓(xùn)班”里的水分，為目前過(guò)分喧囂的培訓(xùn)市場(chǎng)適當(dāng)降溫，讓家長(zhǎng)們的辛苦錢(qián)能夠花到刀刃上;同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)大眾更理性地針對(duì)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇適合自己的教育規(guī)劃，由“因材施教”進(jìn)一步升級(jí)到“精準(zhǔn)施教”，而不應(yīng)一味地被市場(chǎng)上的噱頭牽著鼻子走。

客觀來(lái)看，教育問(wèn)題本來(lái)就是一個(gè)宏大而復(fù)雜的多維度命題，既是資源競(jìng)爭(zhēng)白熱化、隨時(shí)需要宏觀調(diào)控與微觀調(diào)整協(xié)同發(fā)力的激烈“紅海”，又是蘊(yùn)含了無(wú)限可能、值得我們廣泛探索的價(jià)值“藍(lán)海”。在冷與熱一體兩面的辯證關(guān)系中，如何找到天平中間的平衡點(diǎn)，值得長(zhǎng)久地思索與實(shí)踐。(作者李詠瑾 系青年作家、文藝評(píng)論家)