8月27日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹了普通高中思想政治、語(yǔ)文、歷史三科統(tǒng)編教材的工作情況。其中，魯迅的《拿來(lái)主義》《記念劉和珍君》等5篇文章入選高中語(yǔ)文課本。

關(guān)于“魯迅作品退出中學(xué)語(yǔ)文課本”的議論已經(jīng)持續(xù)多年，支持者有之，反對(duì)者更是不少。主張刪減魯迅作品的理由總結(jié)起來(lái)有三：一是占比過(guò)大，二是難度較高，三是內(nèi)容與時(shí)代脫軌。需要說(shuō)明的是，“退出”這個(gè)說(shuō)法并不準(zhǔn)確，魯迅作品是被刪減了一部分，例如《雪》《風(fēng)箏》《藥》《阿Q正傳》等，但并非全部退出。

魯迅確實(shí)是語(yǔ)文教材入選率最高的作者，但如果說(shuō)魯迅作品對(duì)學(xué)生而言不易理解、在教學(xué)上有難度，就應(yīng)該退出教材，則有些無(wú)理取鬧。語(yǔ)文教學(xué)難道不是為了提升學(xué)生對(duì)文章的理解與鑒賞能力嗎?所謂難以理解，一是語(yǔ)言，二在思想。魯迅所處的年代白話文運(yùn)動(dòng)方興未艾，一些語(yǔ)言表達(dá)方式確實(shí)與當(dāng)下有一定的差異。應(yīng)該看到，入選語(yǔ)文教材的課文中，胡適《我的母親》、郁達(dá)夫《故都的秋》、朱自清《背影》，普遍存在一些讀起來(lái)“不通順”的地方，然而都不至于給理解帶來(lái)太大阻礙。何況早期白話文與文言文一樣，都是漢語(yǔ)在歷史發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)的狀態(tài)，學(xué)生從教材有限的文本中多一些了解并非壞事。

至于是否過(guò)時(shí)，在筆者看來(lái)，魯迅作品中蘊(yùn)含的憂患、批判、抗?fàn)幘駴](méi)有過(guò)時(shí)。誠(chéng)然，想要讀懂魯迅，先要對(duì)其創(chuàng)作背景、思想感情有整體的把握，但這難道不是學(xué)習(xí)任何課文都要做的準(zhǔn)備工作嗎?課本里有“國(guó)破山河在，城春草木深”，也有“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”;講《荷塘月色》繞不開(kāi)朱自清為什么“這幾天心里頗不寧?kù)o”，學(xué)《記念劉和珍君》也要知道為什么“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。否則，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師講解、沒(méi)有揣摩種種隱喻、沒(méi)有意識(shí)到閱讀這類“難讀”文章的重要性的學(xué)生，拿什么去理解《西西弗神話》?又怎么去分析《變形記》?

語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)的豈止是文學(xué)，何況魯迅的作品從不缺乏文學(xué)性：切切察察的長(zhǎng)媽媽、細(xì)腳伶仃的豆腐西施、手握虎頭鞋的祥林嫂、月光下手持鋼叉的小英雄閏土與偷瓜的猹、咸亨酒店柜臺(tái)上沒(méi)來(lái)得及落下的四個(gè)茴字……

今天我們爭(zhēng)論要不要在語(yǔ)文教材中保留魯迅的作品時(shí)，不如多思考一下，魯迅寫(xiě)這些文章是什么用意。當(dāng)我們記住了“一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”這樣有個(gè)性的開(kāi)頭時(shí)，不如多讀兩句，看到下面的“默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼?眼，直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白”，想一想魯迅先生要祭奠的“蒼翠精致的英雄們”是誰(shuí)，又為什么要去紀(jì)念。(王梓佩)