上課可以發(fā)彈幕向老師提問(wèn)和吐槽?在重慶郵電大學(xué)通信信息工程學(xué)院302教室，這樣的課堂形式是常態(tài)。講臺(tái)上的老師不但不管，還樂(lè)呵呵地看著同學(xué)們“玩手機(jī)”。這是該校通信信息工程學(xué)院張毅老師創(chuàng)新的上課方式。想上這門(mén)課的學(xué)生，需要提前半小時(shí)占座。

枯燥無(wú)味的理工類課程為何能吸引眾多學(xué)生爭(zhēng)先搶座聽(tīng)課?秘訣就在那一串串飄過(guò)教室大屏幕的彈幕上。張毅老師專門(mén)開(kāi)發(fā)了發(fā)彈幕的小程序，讓學(xué)生編輯問(wèn)題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上，進(jìn)行課堂互動(dòng)和課堂小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)彈幕暢所欲言，枯燥的課堂變得輕松愉悅。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑都能得到及時(shí)解答，成績(jī)也直線提升。

如今，隨著越來(lái)越多的“00后”步入大學(xué)校園，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)年輕大學(xué)生的思維方式。如何深挖網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)潛力，調(diào)動(dòng)年輕學(xué)生的積極性，形成良好的師生互動(dòng)，已經(jīng)成為高校教育、學(xué)生日常管理面臨的重要課題。

近年來(lái)，我們看到有越來(lái)越多的教師走紅網(wǎng)絡(luò)，從把高數(shù)課上成詩(shī)歌鑒賞課的中國(guó)石油大學(xué)張丹青，到運(yùn)用“彈幕”上課的張毅，這啟示我們，教師上課的方式也要與時(shí)俱進(jìn)、變得更加生動(dòng)多樣。與其一味地禁止學(xué)生玩手機(jī)，不如利用好手機(jī)教學(xué)讓他們“好好玩”。事實(shí)上，沒(méi)有上不好的課程，也沒(méi)有教不好的學(xué)生。只要教師肯下功夫、創(chuàng)新教育方式方法，用心用情用功，就一定能匠心所鑄，讓學(xué)生愛(ài)上一門(mén)課，提升學(xué)生的認(rèn)同感。　(劉琛)