如何保護方言?近日，某地宣布將制定方言傳承計劃，并提倡語文老師在教學時引入方言。不過，這份在當?shù)乜磥?ldquo;很有價值”的建議，卻收到了不少爭議。

方言是傳統(tǒng)文化的載體之一，一句“吃了嗎?您吶!”，一聲“儂好伐啦”，道不盡一時一地的風土人情，“不讓鄉(xiāng)音變鄉(xiāng)愁”當然具有現(xiàn)實意義。特別是隨著城市化進程加速，方言流失、鄉(xiāng)音難覓正成為部分地區(qū)面臨的窘境，很多“95后”“00后”不會說、聽不懂家鄉(xiāng)話，也給文化傳承帶來了些許缺憾。眼下，各地區(qū)都在搶救方言上想點子、找對策，有的找鄉(xiāng)音代言人，有的招募教學志愿者。盡管這些舉措能否奏效尚有待觀察，但至少能看得出各地對傳統(tǒng)文化的高度重視。

但為了強化保護，讓方言走進語文課堂，在筆者看來，恐怕是選錯了場合。“書同文，語同音”歷來是教育的重要內(nèi)容。語文課的一大使命，就在于在誦讀之間，教會孩子標準的溝通方式。而方言種類細碎繁多，“十里不同音”亦是平常，硬讓語文老師講授方言，且不說甚為“挑人”，非本地老師不能勝任，且很容易出現(xiàn)“各唱各的調(diào)”的尷尬。相對而言，方言走進校園，更適宜采用興趣課程、人文課程的方式，近些年，不乏一些地方進行了嘗試。比如，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的方言童謠供學生傳唱，舉辦活動選拔方言小主持人，等等。

從根本上看，語言的應(yīng)用，更重要的是有相應(yīng)環(huán)境和場景。方言式微，與其說是會講方言的人少了，不如說是方言的語境正在逐漸消失。人們什么時候會說方言?或是身在鄉(xiāng)間，或是家人相伴，總之需要鄉(xiāng)情的觸動。然而，行走在各地宛如復刻的城市樓群中，少了那份關(guān)于家鄉(xiāng)的獨特記憶，即便會說方言的人，也很難再開口。如此看來，拯救方言不能停留在口頭的“會說”上，更在于活絡(luò)人們生活的方方面面。堅守地方特色，保留鄉(xiāng)土氣息，才能讓更多人“能說”方言、“愿說”方言。

“鄉(xiāng)音無改，近鄉(xiāng)情怯”，一腔一韻中寄托著對故土的深情。能留住傳統(tǒng)的不是方言，恰恰相反，有了鄉(xiāng)土味，方言里的鄉(xiāng)情與鄉(xiāng)愁才更加濃烈真實。(鄭宇飛)