從“校園騎自行車(chē)挨批”到“白天不能回宿舍”，再到女博士宿舍放玩偶被通報(bào)批評(píng)……近段時(shí)間，涉及學(xué)校管理的新聞?lì)l繁引發(fā)關(guān)注。更早以前，還有“禁止天臺(tái)晾曬被子”“帶手機(jī)進(jìn)教室要被丟進(jìn)水桶”等新聞，讓輿論嘩然。

歷數(shù)上述引發(fā)爭(zhēng)議的校規(guī)，無(wú)外乎分為以下幾種：一是決策草率、簡(jiǎn)單出臺(tái)，如一些中學(xué)出臺(tái)的“男女交往必須5人在場(chǎng)”“食堂分設(shè)男女就餐區(qū)”等;二是執(zhí)行粗暴甚至不具可行性，如有的學(xué)校規(guī)定“一周零花錢(qián)不超過(guò)10元”“禁止天臺(tái)晾曬被子”;三是違背常識(shí)甚至于法無(wú)據(jù)，如有的學(xué)校規(guī)定，檢查宿舍的時(shí)候，床上不許有人，桌上不許有東西，還有的學(xué)校甚至要求學(xué)生與校方簽訂協(xié)議：學(xué)生自殺，校方免責(zé)。部分“奇葩”校規(guī)甚至在網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)酵中淪為“笑規(guī)”。

“奇葩”校規(guī)背后，是部分教育管理者管理乏術(shù)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，不尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的表現(xiàn)。校園管理制度的制定，必須體現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)科學(xué)性的遵循，不能以教育“懶政”“惰政”替代應(yīng)有的精細(xì)化管理。

本該彰顯嚴(yán)肅的校規(guī)，淪為“笑規(guī)”，不僅會(huì)消弭制度的嚴(yán)肅性，更對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格健全有害無(wú)益。

如果遵循“奇葩”校規(guī)的結(jié)果，是無(wú)法與異性同學(xué)正常交往;不顧及南方地區(qū)學(xué)校的天氣情況，學(xué)生只能看著被褥發(fā)霉;學(xué)生們親眼目睹校長(zhǎng)老師暴力砸毀手機(jī)，這種簡(jiǎn)單粗暴的校園管理方式，會(huì)給學(xué)生心中留下怎樣的教育陰影。

或許每項(xiàng)嚴(yán)苛到不近人情的校規(guī)，初衷都是“為了學(xué)生好”。但在日常管理中違背常識(shí)理性，甚至致力于“嚴(yán)防死守”男女生交往、吹毛求疵地苛責(zé)衛(wèi)生問(wèn)題，折射出部分教育管理者思想深處揮之不去的“家長(zhǎng)式”思維。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不但是教育教學(xué)硬件的現(xiàn)代化，更是教育理念的現(xiàn)代化。

涵蓋校紀(jì)校規(guī)在內(nèi)的校園管理制度，不僅能彰顯學(xué)校的教育理念和管理水平，更決定了學(xué)生的校園成長(zhǎng)環(huán)境。

校園需要“立規(guī)矩”，但所立的規(guī)矩也應(yīng)當(dāng)“合情合理合法”。如果校規(guī)在出臺(tái)前，能夠廣泛征求廣大師生意見(jiàn)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展的基本規(guī)律，從細(xì)節(jié)出發(fā)，從保障學(xué)生權(quán)益出發(fā)，制定出讓學(xué)生更好成長(zhǎng)的校園管理制度，這才是符合學(xué)校、學(xué)生雙方利益，有效提升校園管理水平的雙贏之舉。

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”學(xué)校不是工廠流水線，不是為了生產(chǎn)整齊劃一的工業(yè)品，而是為了各具特色地教書(shū)育人育才。在學(xué)校管理中，讓制度的歸制度、倡導(dǎo)的歸倡導(dǎo)、自覺(jué)的歸自覺(jué)，既體現(xiàn)管理的智慧，又劃定校園行為的界限，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。今天我們向?qū)W生提供自律、理性、多元的成長(zhǎng)環(huán)境，明天我們才有可能收獲“不唯上不唯書(shū)只唯實(shí)”的人才。(白靖利)