媒體報道，金華一所學校，為學生佩戴專門檢測腦電波的頭環(huán)，上課時可檢測腦電波變化。老師和家長可以通過APP同步監(jiān)測學生上課的時候是否集中注意力，以提高學生的學習效率。老師還把注意力監(jiān)測的結(jié)果做成排名，像學習成績一樣發(fā)到每個家長手里。

在學生中應用這種黑科技，是否合乎教育規(guī)律呢?

學習自然要講究效率，在盡可能短的時間里，讓學生掌握盡可能多的知識。但是，學習不應該把效率看成第一目標，特別是對未成年人的教育。

教育更講究的是潛移默化，因材施教。每個小學生的個性特點都是不一樣的，這是教育的前提。春風化雨式的教育，需要對每個學生的不同特點，進行綿綿密密的水磨功夫。而過分追求效率，以同一標準去衡量所有學生，等于取消了上述的教育前提。大前提都消失了，小前提和結(jié)論還能成立嗎?

這批頭環(huán)，準確的叫法應該是“腦機接口頭環(huán)”，可以掃描、記錄學生在學習過程中的腦電波的形態(tài)，從而判斷出學生是否認真，是否專心。

每個人的身體健康資料，包括腦電波，屬于個人隱私。但在使用頭環(huán)的班級里，腦電波卻成為排名的依據(jù)。小學生的可塑性原本就很強，皮一點很正常，腦電波“溜個號”就要被拉出來示眾，考慮過學生和家長的感受嗎?

這款設備號稱已在全球1.5萬名學生中推廣并取得了實際效果。然而，就算真的有1.5萬名學生的實驗數(shù)據(jù)，仍不足以支撐其推向市場。直接作用于大腦的設備，哪怕出現(xiàn)萬分之一的差池，對學生個人和家庭來說，就是無法承受的痛苦。

教育是剛需，已經(jīng)成為投資的風口，不計其數(shù)的黑科技產(chǎn)品以進入學校為目標，卻缺少公認的標準作為門檻，沒有法律法規(guī)可以遵循。同時，老師和家長又對此缺少鑒別能力。

我們不懂，也不敢懷疑頭環(huán)的科學性、準確性。然而在未知面前，教育經(jīng)不起任何失敗。有效是一回事，能不能進校園進課堂又是另一回事。

因此，我們不妨以更為挑剔的目光來打量這些黑科技。切莫為了效率，丟掉了教育的初心。黑科技要進入課堂，不僅應該確保安全、科學，更應該做到真正有益于學生的學習和成長。