近日，江西一鄉(xiāng)村女教師的備課本刷爆朋友圈，有的網(wǎng)友稱是“教科書”級備課本。這名教一年級的90后數(shù)學女教師的備課本與眾不同， 除了將每天的課時計劃安排得清清楚楚，本子上還寫滿了試題，圖文并茂，并且重點內(nèi)容還用紅筆標記，單獨寫了下來，工作態(tài)度十分認真。

精致得連美術(shù)老師都贊嘆不已的備課本“走紅”，是對老師認真?zhèn)湔n的肯定。在聽講的人眼中，老師是高深莫測的——講課時各類知識信手拈來，掌握著各種專業(yè)知識;同時，老師又是平易近人的——總能深入淺出地將各種復雜的知識融會貫通，以最淺顯易懂的方式引領(lǐng)我們探索知識的奧秘。聽課者都看到了老師在講臺上的“高光”時刻，但卻少有人體會老師在課下的默默付出。常言道，臺上一分鐘，臺下十年功。老師們之所以能在講臺上看起來不費力，是因為在臺下已經(jīng)付出了加倍的努力。

但在為這位認真?zhèn)湔n的老師贊嘆的同時，我們要意識到，也別將認真教學和精致備課本畫上等號。一本精致的備課本，在某種程度上能夠成為老師教學工作的見證，但絕不是評價老師教學認真程度的統(tǒng)一標準。

一方面，不同老師可能會有不同的教學習慣。喜歡在備課本上將自己的教學計劃和教學思路羅列清楚的老師，自然會在備課本上多下功夫;但有些老師可能更注重在體驗中鍛煉總結(jié)，他們的備課本上或許不見得會有多么豐富的筆記，也未必會有多詳細的教學注解，但難道我們能因此忽略了他們?yōu)榻毯谜n程付出的認真思索嗎?難道一遍遍的模擬試講不算認真?zhèn)湔n的另一種形式嗎?

另一方面，衡量老師教學質(zhì)量的唯一標準，還需回歸教育的對象——學生本身。老師的教學工作和對課程的安排并非一成不變，而是需要在與學生的雙向互動之中根據(jù)學生的想法和感受，有針對性地調(diào)整自己的教學計劃，需要根據(jù)每個學生不同的特質(zhì)和理解能力因材施教，如此才算得上教學相長。精美備課本，或許是很多老師完善教學的關(guān)鍵一步，但絕不是必備一步。(許曉芳)