“你是瀾滄江/我是湄公河/我是你生命的延續(xù)奔流入海”……近日，“女老師收700封地理情書”詞條登上新浪微博熱搜。據(jù)悉，這是浙江金華賓虹高級(jí)中學(xué)90后地理老師丁曉涵給學(xué)生們布置的地理作業(yè)，要求學(xué)生用地理知識(shí)寫下一首情詩。學(xué)生稱，復(fù)習(xí)效果很好。

初看“地理情書”，似乎與過去我們背的口訣也差不了多少。想當(dāng)初，我們也會(huì)為了記住鄰國(guó)，去背“東朝鮮、北蒙古，東北、西北俄羅斯……”的地理口訣;在學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，也會(huì)運(yùn)用“兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安……”之類的順口溜加深記憶;更別提“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖……”這種考生“必背”的化學(xué)元素周期表，幾乎每個(gè)人都會(huì)背得滾瓜爛熟。

但“地理情書”與這些口訣最大的不同，就在于它需要由學(xué)生親自從課本知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。過去的背誦口訣，往往是由老師總結(jié)歸納好教給我們的，雖說比起復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)歸納會(huì)更朗朗上口，背誦難度大大降低，但到了一部分人手中時(shí)，口訣卻成了“偷懶神器”。為何這樣說?因?yàn)槔蠋煂F(xiàn)成的口訣傳授給學(xué)生就像是鳥媽媽的“吐哺”，所獲得的知識(shí)已不再是第一手的資料。若是學(xué)生對(duì)口訣產(chǎn)生依賴，以口訣應(yīng)付考試而忽略了從書本上、從課本中去了解知識(shí)，去親身探索學(xué)習(xí)的奧秘，那么如此學(xué)習(xí)就缺乏牢固的知識(shí)基礎(chǔ)作為支撐，是無源之水、無本之木，算不得真正的學(xué)習(xí)。

寫“地理情書”，就像是讓學(xué)生們自己去總結(jié)屬于自己的口訣。而這就要求學(xué)生先吃透知識(shí)、消化知識(shí)，才能反客為主，讓知識(shí)化作自己的學(xué)習(xí)工具。 (許曉芳)