南平一中是一所百年名校、桃李芬芳，在過去相當長一段時期，憑借著擁有特別能奉獻的教師隊伍和能吃苦的學生群體，學校的教學質量和高考成績都不輸沿海城市中學。

縱是如此，地處閩北山區(qū)的南平一中也與全國其他山區(qū)中學一樣，難以擺脫優(yōu)秀生源流失、優(yōu)秀教師流失的困境。伴隨著優(yōu)秀人才的流失，學校一度好景不再。

更令人憂心的是，優(yōu)秀教師流失、教學質量下降、優(yōu)秀生源流失三者似乎讓學校陷入一個“惡性”循環(huán)之中：缺少“好老師”，學校對于“好學生”的吸引力驟降，家長們紛紛選擇將子女送到沿海城市中學就讀，“好學生”越來越少;而難出“好學生”，“好老師”的積極性也受極大影響，有些老師不得不選擇安于現(xiàn)狀。

事出必有因。經(jīng)過認真反思，南平一中的管理團隊找到了問題的癥結：這些年學校的教學質量走下坡路雖有經(jīng)濟、社會發(fā)展等客觀原因，但主要還是學校自身的管理理念出了問題。

謀定而后動。找到原因后，學校開始采取行之有效的措施，努力打好感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人、待遇留人這四張牌，確保優(yōu)秀的教師“招得來、留得住、教得好”。

圍繞提高辦學質量這一主題，學校在教師群體中大力開展責任教育活動，通過評選“最美一中人——最有責任感的教師”“教師先進事跡系列宣講”活動，讓教師群體慢慢找回當初從事教育事業(yè)的初心，激勵廣大教師把教育事業(yè)作為實現(xiàn)自我價值、成就幸福人生的境界和情懷。

監(jiān)考時老師摔傷手臂骨折，為了不影響高三學生學習進度提前出院;有的老師患有腰椎間盤突出，每天綁著寬腰帶，仍保持手撐講臺細心上課;有的老師孩子年幼卻無暇顧及，只能將孩子交給家人……在責任教育的激勵下，越來越多的南平一中教師愈加甘于奉獻、敢于擔當。

感情、事業(yè)留人之余，學校還努力搭建平臺，為青年教師的成長成才營造良好的環(huán)境：實施“培青工程”，加快優(yōu)秀師資培養(yǎng);發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展“教育教學技能崗位大練兵”活動，爭取讓近年來新引進的儲備教師，盡快成為優(yōu)秀教師。

此外，為了激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，學校還多方籌措資金，設立高考教學質量獎勵金，激勵教師加強教學研究，不斷提升教學質量。在校友的支持下，南平一中設立了200萬元的“鄒俐瓊獎教基金”，評選出一批名師和骨干教師，給予特殊的工作津貼。

顯然，要想真正實現(xiàn)待遇留人，光靠學校努力遠遠不夠，還需要政府搭把手、幫幫忙。

令人欣慰的是，為了幫助像南平一中這樣的山區(qū)學校“招得來、留得住”優(yōu)秀人才，當?shù)卣畬ｉT出臺了《關于加強南平市人才工作的十條措施》，提出要綜合運用安居工程、人才資助、崗位津貼、項目和平臺支持等政策，有計劃、有重點地引進一批高端人才、培養(yǎng)一批本土人才。

組合拳之下，效果正在逐步顯現(xiàn)：好老師留下來了，教學質量提高了，好學生自然而然也就不流失了。(本報記者孟昭麗、張華迎、王成)