這次語(yǔ)文教材對(duì)篇目的選擇是下了很大功夫的，選文要兼顧到方方面面，是充分考慮到社會(huì)相對(duì)共識(shí)的。統(tǒng)編本語(yǔ)文教材的面世不應(yīng)該理解為對(duì)既有語(yǔ)文教材的顛覆，以前各個(gè)版本優(yōu)秀的、好的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)盡量吸收進(jìn)來(lái)。另外在編寫過(guò)程中也注意遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，特別是克服隨意性。還要編得好用，接地氣，能夠滿足一線教學(xué)的需要，甚至能夠?qū)Ξ?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一些弊病起到糾偏的作用。

這套教材不光是選文的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)、體例諸多方面也努力做到有革新、有改進(jìn)。

我理解，起碼有四點(diǎn)改進(jìn)是比較明顯的：一是采取語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神雙線組織單元的方式來(lái)編排。以前的教材普遍都是主題單元，這次加進(jìn)去一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)雙線安排，這樣有利于安排必要的語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。欄目也增加了很多。另外還有一些活動(dòng)探究的單元，不光是學(xué)習(xí)一些課文，精讀精講，還有一些活動(dòng)，要改進(jìn)雙線結(jié)構(gòu)，這跟以前的教材有所區(qū)分。

二是適度降低了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)的方式，特別是一年級(jí)剛上學(xué)，就學(xué)漢語(yǔ)拼音有點(diǎn)困難，所以這次新教材，把拼音的教學(xué)往后推了一個(gè)多月，看起來(lái)好像是一個(gè)教學(xué)順序的調(diào)整，實(shí)際上也體現(xiàn)一種理念，就是說(shuō)漢語(yǔ)拼音只是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中一個(gè)環(huán)節(jié)，它就是個(gè)工具，認(rèn)知的工具。還有認(rèn)寫分流、多用少寫、多元識(shí)字?？偟哪繕?biāo)是希望到二年級(jí)下學(xué)期就可以大致上獨(dú)立閱讀。

三是有意解決不讀書少讀書的問(wèn)題?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，新教材抓住了讀書興趣的培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，整個(gè)教材課文數(shù)量是有所減少的，但是衍生閱讀的量大增，就是讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。另外，小學(xué)里面還安排了和大人一起讀。初中安排了名著導(dǎo)讀、古詩(shī)文誦讀，初中還把精讀改為教讀、略讀改為自讀，然后再加上課外閱讀，這叫“三位一體”。總之，讓學(xué)生多讀書，某種意義上，新教材主治不讀書、少讀書。

四是重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和讀寫能力的培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的提示，還有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材編寫梳理出中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，然后按照梯度，把它鑲嵌安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。這個(gè)問(wèn)題也是考慮到現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)這幾年都強(qiáng)調(diào)隨文學(xué)習(xí)，知識(shí)性的學(xué)習(xí)有些弱化。當(dāng)然，這個(gè)教材的呈現(xiàn)方式不是追求系統(tǒng)，也不是追求死記硬背，是方便一線老師把握干貨，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一些東西想辦法落到實(shí)處。